摘  要：如何能在职校里教好装饰工程计量与计价是我始终关注研究的话题。把这堂课上好了，教学质量也就有了一定的把握。这是最基本，也是最根本的事项。通过工作室对接的实际企业项目，教师将真实的工程过程融入课堂展现在学生面前，让学生在真实环境中学习新知，感悟人生道理，铭记职业精神。

关键词：工程过程；装饰工程计量与计价；信息化

校企合作是积极响应《国家职业教育改革实施方案》的具体实践。装饰工程计量与计价的教学以校企合作为切人点，围绕“合作育人、资源共享、互惠互利”的指导思想，不断探索与生产实践相结合的人才培养模式，努力促进把学生培养成为企业岗位需求的技能型实用人才，对提升毕业生实战能力，提高就业具有较好促进作用。

一、课程定位及教学分析

作为高等职业教育工程造价专业核心课程，装饰工程计量与计价课程具有理论性强、实践性强、综合要求高等特点。对于已完成《建筑工程计量与计价》课程学习的学生，已能基本掌握工程计量与计价基本思路和方法，能初步识读建筑工程图，能根据建筑工程各分项计量规则算量，能编制简单的建筑工程工程量清单并运用定额进行清单综合价组价。学生具备一定的自主学习能力，能够进行同类型课程学习方法的迁移，但是缺乏有意识的观察，对于日常生活中常见的装饰装修场景中的细部构造不甚了解，造型复杂的精装修图存在一定的识读困难。

通过工作室对接企业实际项目，可以将工程实践过程融入课堂，真实的向学生展现所学知识的应用，同时借助“文化之窗”课堂环节将工程造价专业所必备的良好的道德规范、对工作极其负责的态度和敬业精神揉进具体的项目和任务中，让学生在真实环境中学习新知，领会职业精神，感悟人生道理。

以立德树人为出发点，系统梳理建筑行业的思政教育元素，在不同项目中融入精益求精、安全规范、大国建造等思政教育理念。将建筑施工专业所必备的职业规范、职业安全、职业道德和职业精神融入到具体的项目和任务中。各项目课程思政培养目标重点突出且相互交融，最终架构起本课程的思政教育体系。

二、课程教学设计分析

基于工程实践的教学设计依然可以分为课前、课中、课后三个阶段进行论述，包括课前探索（自学）、课中探究（提问）、课后探店（实践）实现三位一体。

（一）项目任务为主线的BOPPSP教学模式

采用项目教学与情境教学相结合，将教学项目划分为六个阶段（BOPPPS）（图1），包括导入（Bridge-in）、目标（Learning Objective）、前测（Pre-test）、参与式学习（Participatory Learning）、总结（Summary）和后测（Post-assessment），落实以“学生为主体，教师为主导”的教育理念。

（二）工程实践式的教与学

结合真实工程案例以及图纸，将实际工作过程贯穿教学始终，实现学习过程工作化。以楼地面装饰工程手工算量为例，在教学过程中以一个造价项目构建整个课程学习的工作情境，通过工程实践，引出学习任务，让学生完成“××样板房精装项目”三层楼地面装饰工程量计算和招标文件中楼地面装饰工程量的核对，帮助学生建立问题解决路径和策略，在“做、学、教”中，注重培养学生的学习品质和学习能力。

每个任务按照课前初探、课中探究、课后拓展三个环节进行整体设计。课前通过课前准备，初步探究任务,检测探究成效。课中围绕工程案例，创设任务情境，明确任务内容。依据教学目标，结合职业技能等级标准，依次完成识读图纸、理解方案、模拟施工和质量检查四个活动。首先借助BIM 建模软件深度识读相对应任务的图纸，借助BIM 施工模拟方案再现施工过程，理解方案。然后借助虚拟仿真软件进行模拟施工，实现工程现场与教学现场的融合，最后适应行业发展，借助BIM 质量监控系统，完成质量检查与评定，达成教学目标的同时对接产业发展和岗位新要求。最后借助教学平台进行总结评价，课后进行任务拓展，全方位多角度培养学生的职业核心能力。在四个活动中各小组自主探究、合作讨论，展示汇报，质疑点评，总结归纳，课堂成为了学生的主场地，深化学习能力，提升专业素养。

（三）云技术下的现代化课堂

实际工程中存在很多无法一眼看全局的情况，例如基坑工程，其属于重要的隐蔽工程之一，施工工艺复杂，危险性大，工期长，综合性高，学生实践困难。借助建模软件、三维施工策划软件识图图纸识和理解施工方案的同时，对接职业技能标准。虚拟施工仿真平台还原施工现场，提升施工现场管理能力。结合产业发展和岗位要求，将智慧工地和质量管控系统等建筑新动态引进课堂，提升学生的岗位适应能力。

安装专业教学软件和教学设备的“云+端一体化”智慧教室构建信息化的现代化教学环境，以信息化教学平台为依托，可以拓展课堂教学在时间、空间上维度，实现课程的延长。

CAD和cad快速看图软件的面积统计功能在手算教学中提高了教学效率；尺量笔算、CAD软件、cad快速看图软件与广联达BIM装饰计量软件的算量对比，提高学生学习软件的兴趣。

广联达BIM装饰计量软件在三维视角下运用任意剖切工具查看内部构件，帮助学生理解装饰节点构造，有利于提高空间逻辑思维，和识图画图能力。

采用广联达BIM算量、造价软件实现算量、造价过程高效性，课堂效率提高，有效帮助学生在学习过程中加大训练量，巩固训练，夯实基础，拓展能力，实现深度学习，提高学生分析问题和解决问题的能力。

以《基坑开挖》为例。学生先进行BIM建模，在建模过程中深度理解图纸和基坑内部构造。课堂上各小组展示汇报，质疑交流。借助BIM 三维施工策划软件完成施工方案模拟，深度理解方案。在此基础上，借助虚拟施工仿真软件模拟施工过程，掌握施工工艺和要点。最后借助质量管控系统还原真实工程的质检过程，打造基于信息技术的现代化施工课堂。

图2 混合式教学平台             图3  BIM 建模软件创建模

三、基于工程实践的课堂实施

基于课程思政结合 BOPPSP 教学模式，对核心课程教学设计管理与教学内容进行重构，以《楼地面装饰工程清单计价》这一课题的教学实施为例。

四、基于工程实践的课堂教学优缺点探讨

（一）实施成效

1、优化教学模式，构建“乐学”课堂

创新教学思维，创新教学模式，以动治静，化虚为实，可借助BIM、AR、VR的技术手段，不断丰富展现形式；通过工程实践、经验分享和个人总结等手段，为学生营造实战氛围；通过调动学生学习积极性，并在课程设计中加入学生软件操作演示、学生利用已学知识如revit、CAD软件建模，绘制构造图工艺流程等解释定额，制作PPT上台汇报各自小组成果，在线评优等活动，可以让学生在学习过程中从“愉悦→学习→成就感→自信→愉悦→主动挑战→拼搏→成就感→自信→乐学”螺旋式循环上升。

2、加强技术融合，打造智慧课堂

充分利用BIM、AR、VR等技术手段，为教育教学服务。教师以真实工程的工作任务为载体，借助建模软件和三维动画等信息技术，辅助图纸识读，让原本平面的知识立体起来，以此强调软件算量的优势和手工算量对于工程实践的意义。计价模块运用软件增加课堂容量，提高学习效率。构建虚实融合的计量计价课堂，在教育教学中让信息技术与学科教学充分融合，打造高效智慧课堂。

3、对接工程实践，创设沉浸教学

我校造价工作坊承接土建、安装、装饰工程的预决算、标书、审计等业务，教师均为造价工作坊成员，深入行业一线，紧跟行业技术和最新动态，能在第一时间将新规范、新工艺、新技术引入课堂。在教学中将实际工程项目整合内化为教学项目，不断调整知识结构，真正做到实际岗位需要什么，就教什么，让学生在全真环境下打造磨练，实现岗位零距离对接。

（二）问题与改进

1、项目选择的综合考虑

通过“装饰工程计量与计价”项目化教学实践，实现了以学生为中心的教学，促进了学生自主学习能力的提升，达到培养学生学习能力的目的，教学目标基本得以实现。但由于课时的限制，学生课后需要线上学习的内容较多，容易出现疲惫现象。今后选择项目时需要综合考虑课时及课后时间的花费以及学生学情基础的分析，在如何保证学生能在有限时间内真正做到项目由小到大的更替以及知识点的巩固是我们继续要探寻的路，以此达到课程人才培养目标的实现，进而为学生的就业创造良好的条件。

2、“BIM + ”课程体系的构建

依据职业技能等级标准，结合我校 “1+X”试点院校的实际情况，继续探索“三教改革”和BIM 课程建设。BIM应用不仅仅是技术，也是一种理念，具有综合性和复杂性，在本课程的教学中虽然已经融入BIM技术，但是如何增加BIM应用技术在原有课程体系中的比重，如何将BIM理念和方法渗透在各项教学活动中还需进一步探索，强化BIM技术应用型人才的培养，构建“BIM + ”课程体系。

参考文献和注释：

[1]江敏，游林华，谢华.理清职业教育“教什么，怎么教，谁来教”的问题[J].中国培训，2017（7）:33-34.

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[3]傅遐龄.“乐学”视角下的高职体育信息化教学初探[J].才智，2016（36）:6-7.

[4]王秀丽，张哲源，冯羽生.基于BIM技术的工程造价专业递进式实训课程教学改革研究[J].黑龙江教育（理论与实践），2020（5）:77-79.