摘要：陶行知是伟大的人民教育家，他那蕴含丰富的教育思想宝库，为教育工作者提供了许多实际的教育理论和方法，给大家以启示和教益。班主任是班级工作的统筹管理者，对学生的成长起着重要作用。尤其在职业学校中，班主任的地位更加举足轻重。本文旨在陶先生教育思想的基础上，从三个方面来具体阐述如何更好地开展职业学校班主任工作，力求做到真正发挥学生的主体性，促进学生全面发展。
关键词：陶行知；教育思想；班主任

陶行知是中国现代史上一位伟大的人民教育家，他的教育思想是教育工作者学习的重要资源。陶先生的一生都奉献给了教育事业，他创立的“生活教育”、“民主教育”、“创造教育”等理论，内容系统完整、博大精深，有很高的教育价值。他那蕴含丰富的教育思想宝库，为教育工作者提供了许多实际的教育理论和方法，给大家以启示和教益，值得大家学习借鉴。
班主任是中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者，他担负着引领中小学生健康成长的重要任务，对学生的发展起着非常重要的作用。众所周知，职业学校的学生大部分在初中时候都处于班级中下游水平，他们的学习成绩不太好，行为习惯、学习习惯等方面也都比较差。作为职业学校的一名班主任，尤其作为班级管理的主要责任者，想要管理好班级就需要花费大量的时间和精力，才能取得比较理想的效果。
那有没有什么好的途径或方法可以帮助职业学校的班主任管理好班级呢？我想，陶先生的教育思想便是最好的举措。本文便从行知先生的教育思想出发，从三个方面来具体阐述如何合理开展职业学校班主任工作，以供大家借鉴。
一、爱满天下
陶行知先生说:“教师热爱儿童的高尚品德，在于要像园丁那样，首先要认识他们，发现他们的特点，而予以适当之养料、水分、太阳光，须除虫，这样才能欣欣向荣，否则不能免于枯萎。”
这样真切的语言，重点强调了教师应该要关爱学生，因为关爱学生是教师的天职，是教师在开展教育教学工作前首先要做到的事情，假如没有爱，教师还怎么和学生相处呢？那作为班主任，就更应该要注意关心学生，从心底给他们温暖，让他们感觉到学校像家一样，老师像亲人一样。
我们学校的学生大多都是寄宿生，有些同学在来我们学校之前都没有离开过父母单独生活，平时在家的时候吃穿住行家长都安排地稳稳当当，什么都不用自己操心，到学校寄宿以后就出现了各种不适应的情况。这时父母都不在身边，假如班主任还不关爱她们，那我们的学校不就变成了禁锢学生的囚笼？学生得不到真正的发展，各方面能力也没法提高，这也就违背了教育的初衷，算不上真正的教育，也更不用谈会有好的教育效果了。作为班主任，就应该要像园丁那样有耐心，有爱心，关爱全体学生，不厚此薄彼，努力和学生靠近，成为他们喜欢的班主任。
二、民主平等
陶行知先生说：“创造最能发挥的条件是民主。”
班级管理要做到民主，班主任自身就要有民主平等的思想，倘若自己觉得比学生高人一等，要学生什么都听你的，那样的师生关系肯定很紧张，学生也没有办法得到好的发展。教育名家魏书生老师，他喜欢把工作全权交给学生，倡导班级管理的民主化，提倡权利层层下放。他说过，“凡是平民老百姓能干的事情班干部不干，凡是班干部干的事班长不干，凡是班长干的事班主任不干”，这样一来，人人有事干，事事有人干，每个学生都在教室中扮演相应的角色，都有自己的固定职位，试问还用担心有人会捣乱、会找事吗？因此，我们也应该尝试让全体学生参与到班集体的大小事务中来，不要对学生没信心，要放手让学生去做。这样不仅有助于培养学生的主体意识，增强班级荣誉感，还能培养学生分析和解决问题的能力，使每个学生都能有不同程度的进步和提高。
关于平等，我也认为这是在职业学校班主任工作中必须要提到的一点。中职学生正处于青春期，性格有些叛逆，作为班主任，每次处理问题的时候，都应该以朋友的身份平等地来询问，而不是以老师的姿态去压制她们。发生事情后，班主任也应该先了解事情的经过，用积极乐观的态度来对待，而不是一开始就劈头盖脸一顿骂，要让学生说出自己心里的想法。很多事情，只要学生肯开口，那就意味着她还是愿意跟你交流的，这样事情也就有了解决的突破口，然后再慢慢针对她们的看法，提出相应的意见。这样解决问题的效果就会好很多，学生心里也不会排斥你，会愿意主动来跟你交流，这才真正做到了和学生平等相处。
三、学做真人
陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”
陶先生的这个观点也是我非常赞同的一点，作为一名教师，在传授知识的同时，更要重视教授学生做“真人”的道理。正如陶先生还提到的：“教人求真，必须自己先做真人，只有自己做真人，才能教人求真”，“一举一动，一言一行，都要修养到不愧为人师的地步。”这也正是现代班主任必须具备的素质。
正所谓言传不如身教，要想学生是“真人”，那班主任本身就应该先成为“真人”。班主任除了承担平时的教学任务外，还要注意把提高学生思想觉悟作为首要工作，努力培育“真人”。凡要求学生做的事情，班主任首先应该要做到；凡要求学生守的规矩，班主任自己也要遵守。比如学校要求学生不能在教学区使用手机，那班主任也应该做到不把手机带到教学区，不在学生面前使用手机，更不要说上课接打电话、发信息了，这样管理学生的时候才能让学生信服。如果班主任在班级管理过程中，表现出轻率、疏忽、不负责任，久而久之，这样的班级就好像一盘散沙一样，班主任想管也管不住了。
从我带班这四年多来，很多时候我能感受到学生就好像你的影子，想要她们发展良好，班主任自身的榜样作用就要做好。刚开始的时候还没多大感觉，时间长了就会发现，学生在解决问题的时候，对待事物的态度，使用的方式和方法几乎就是班主任的翻版。我本身性格比较偏内向，遇到事情的时候不太敢冲在前面，和学生接触时间长了以后，他们在参加一些活动和比赛的时候也都畏畏缩缩，没几个学生敢于主动承担任务，也没有什么学生敢自告奋勇毛遂自荐。这也就引发了我的思考，到底为什么会这样？
在一次偶然的机会中，我有幸去参加班主任培训，其中有一位老师就明确提出了班主任对学生的潜在影响。原来很多东西表面上看，好像没有发生什么重大的事件，但其实班主任早就潜移默化地对学生产生了影响。这时我也就明白了，学生的各种行为，她们为人处事的方式等等，关键还是在我身上。
于是我就慢慢地对自己提出要求，我自己要敢于承担任务，要敢于参加各项比赛，要给学生做好榜样。久而久之，我发生了改变，学生们也同样发生了改变。学校开展的各项活动他们都很积极，报名踊跃，在计划和实施过程中，也都有很不错的点子。每次她们都是安排好以后让我去看整体效果，我都只需要适当指点就行，而且活动的效果还都很好，这样看来，班主任对学生的影响真的是很大。
在传统教育模式中，班主任是班级的绝对权威，对班集体的管理实行“君主集中制”，他们不亲近学生，学生对老师也是“敬而远之”。这样的教育，就如闭关锁国的封建社会一般，不仅束缚了学生的想象能力，禁锢了他们的思维能力，让他们凡事都循规蹈矩，不敢越雷池一步，对班主任工作的正常开展也带来了许多不利因素。作为班主任，就应该利用陶行知先生的教育思想，真正从学生主体出发，让每个学生都有充分发挥自己聪明才智的机会，真正成为学校的主人！
参考文献
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