浅谈中职组职业技能大赛指导的几点建议

——以工业产品设计与创客实践为例

中职学校的主要任务是培养具备专业技术和专业技能的复合型人才，为当地企业输送合格的工人和技术人员。自教育部准备从2008年起每年定期举办职业学校技能大赛，提出“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的口号以来，各省市的职业技能大赛如雨后春笋般涌现，各学校也纷纷厉兵秣马加入其中，一年一度的技能大赛成为职业教育最靓丽的一道风景线，也成为了新时期职业教育改革与发展的重要推进器。在此大背景下，本人有幸参加了2019届、2020届江苏省技能大赛，并通过技能大赛极大地提高了自身的理论知识水平和实践操作能力，就项目指导的一些经验和想法，在此愿与同行互相交流，共同进步。

一、精准剖析，吃透技能大赛规程

工业产品设计与创客实践赛项依据“中国制造2025”背景下制造业技能人才需求设置，旨在根据《制造业人才发展规划指南》要求，以数字样机为主要内容，并通过创客实践模块融入创新设计要求，通过技能比赛提升学生职业技能水平和专业综合能力。

从上文“竞赛目的”阐述当中，我们不难发现，首先对于比赛而言，最核心的部分就是数字样机，那何谓“数字样机”？是指在计算机上表达的机械产品整机或子系统的数字化模型，通俗点说就是在电脑上绘制的三维立体模型。

而在规程后面的赛项模块评分表中，我们发现数字样机占整个操作技能部分的70%，且包含了“零件建模”、“部件装配”、“工程图”三大部分。

其中零件建模内容包括拉伸、旋转、扫掠、放样、抽壳、加强筋、拔模、凸雕等基本工具；工作点、工作轴、工作面等辅助工具；嵌片、缝合、灌注、修剪等曲面工具；止口、凸柱、支撑台等塑料件工具。

“部件装配”内容包括零部件装入、约束、联接等工具。

“工程图”内容包括基础视图、投影视图、斜视图、剖视、局部视图、断裂画法、局部剖视图等视图工具；尺寸、连续尺寸、明细栏、引出序号等标注工具。

从以上三大部分看出，零件建模所包含的内容最多，分值也占到整个数字样机模块的60%，因此，建模是基础。而从本人参赛经验来看，事实也确实如此，因为无论是部件装配、还是工程图，你没有三维模型，就好似“巧妇难为无米之炊”。

其次，创客实践，本指勇于创新，通过实践将自己的创意变为现实的人。而在赛项中定义是指根据设计要求完成产品的创新设计，创建产品数字模型，渲染裁判效果图，编写产品设计说明。从赛项要求来看，究其本质，也还是先要有模型，再谈其他，因为其后的结构功能实现、渲染效果图、产品六视图均要基于模型来实现。

以上两部分属于操作技能部分，最后一块是理论知识部分，主要考核Inventor软件操作知识、产品设计知识、图示表达及材料与结构等知识。而此项会在赛前二个月公布题库，正式比赛时，从中抽取部分试题。对于这部分，要求我们指导教师拥有语文老师的耐心，数学老师的细心，去引导学生记忆背诵，只要花功夫，基本可以接近满分。

综上分析，作为指导教师应该心中明确这么一个概念：得建模者得天下。

二、与赛俱进，制定针对性辅导

    1.以面到点进行零件建模训练

相信大部分工业产品设计与创客实践的指导教师，以前或多或少接触过机械设计之类的软件，比如我们市面上常见的Pro/e、SolidWorks、UG，这些软件的基本功能和我们比赛用的Inventor相差无几，甚至一部分指导教师在初次接触比赛时，已经基本对拉伸、旋转之类的简单建模命令了如指掌。笔者的情况亦是如此，由于大学毕业设计所用软件是Solidworks，当时在准备毕业设计的过程中，自学了不少教程，受制于传统观念的束缚，笔者一开始认为指导学生则需像书本教程中安排一样，将零件建模中的命令按点一个个进行针对性实例讲解训练，达到相应的要求后，再扩展到面进行整体综合件训练，而对于大赛公布的往年的题库，则一直错误地认为综合性太强，难度太高，怕学生初学接受不了。甚至一开始训练的所谓“综合性零件”都是机械类零件，而我们大赛自从2017年开始，基本上三道题目均以曲面塑料件为主，跟机械零件大相径庭，因此直接导致了2017年比赛惨淡收场，止步于市赛。2018年痛定思痛，笔者认真研究了赛项题库，发现其中每一题都是综合了赛事要求的所有命令，虽有难度，但一旦画完了一个流程，有了对所有命令应用场合的把握，其余的题目自然会水到渠成。

有了亲身的体会，就付诸于实施。笔者将参赛的学生分为两组教学（注：学生都是新生），以赛事题库中最简单的“床头灯”为例。一组学生还是按照以往的方法，由点到面，先熟悉“床头灯”中用到所有命令，然后按图抄绘。另一组，反其道而行之，由面到点，先整体讲解每一个命令在床头灯中的用法，然后按图绘制。画完后，两相对比，明显后一种方法胜出。接下来在后一题“电吹风”训练中，优势更为突出，学生无论是从建模速度，还是建模质量都有了明显的提升，在整个题库做完后，还会提出自己的不同见解。甚至在所有命令融会贯通之后，将题库中建模的方法运用于第三题创客实践的绘制，使得以前一直不得其法的创客实践，也有了质一般的飞跃。

自此笔者摈弃了第一种方法，其实想想也释然，赛事题库永远是具有指导性的文件，研究题库就是把握比赛脉搏，了解比赛走向，而创客实践模块考核的建模内容，深究起来也是万变不离其中，本质还是脱胎于题库中各种命令的综合使用。

2. 点滴积累进行产品设计训练

纵观工业产品设计与创客实践项目三个题目，第一题和第二题基本一题来自于题库，一题是个曲面为主的看图建模，此二者在投入大量时间，不间断地训练后，便会看到立竿见影的效果。而唯独第三题就似笼罩在云雾中峻峰，明明看得见，却不知去的路。虽然竞赛公布了产品设计所涉及的范围，但真正比赛时题目犹如雾里看花，看不真切。例如2018年的电动园林剪，包括笔者在内的好多参赛选手，看到题目脑中的第一反应是电锯，然而赛后，网上一查才恍然大悟，竟然就是剪刀加个电动机。再比如2019年的喷雾加湿风扇，看到后的第一反应就是电风扇，看到真图发现其实不然。由于赛题的刁钻，往往考一些生活中不常用的产品，甚至可以说是生活常用产品的变异体，形状只是取生活常见产品的一部分。是以，在训练过程中，我们要做到以下四点：

（1）浏览京东、淘宝、苏宁等购物网站。三大购物网站基本囊括了市面所有的产品，我们在观看一些竞赛公布产品的同时，网站会同时推荐出其他与其相似的产品，或由其衍生出来的产品，尤其是汇聚了好多功能的产品，这些产品就是我们比赛训练所需要收集的。

（2）研究成熟产品的特点。网站上的都是成熟的产品，尤其是一些售卖火爆的产品，自然有它火爆的理由，或者其结构造型独特，引人眼球，或者其颜色搭配得当、材质赋予独具一格，或者功能组合合理，诸如此类。这些均是我们所要研究的，掌握其中规律，窥得其中门道，融入我们训练，那么最终产品的设计必会让人眼前一亮。

（3）创意的移花接木。一个创意的出现，有时是个设计经验积累的产物，有时可能是一闪即逝的灵感。不可否认，要我们在比赛这短短三小时内，想出一个符合要求的创意，几乎是强人所难的事情。外观形态，结构组成，我们都可以通过平时的积累来借用和临摹，而创意的形成非有工业设计功底的人不可为。所以，我们需要取巧的方法——移花接木。

产品的功能是相通的，电子类产品功能未必不可以用在家具类产品身上，同样的，家具类产品的功能也可以用电子产品上。例如，颈椎按摩器，可能我们第一反应是建模，之后按题目要求加上相应功能就了事，但若把电子产品的一些标志性功能，诸如液晶屏显示、智能APP控制、触控式调节之类的加上去，瞬间成为一件全新的高科技产品。

除了功能，其实外观形态亦可如此。仍以颈椎按摩器为例，可能当时脑中显现出来的是一个球棒形物体，平平无奇，可若是借鉴一下儿童玩具造型，将其设计成海豚形状，加上充满童趣的配色，那它的使用年龄段将瞬间扩大，不再是老年人专属，一些年轻男女也能成为其顾客。

（4）产品内部结构模块化。内部结构连接的设计，也是创客实践的难点，需要我们不断地去拆解不同的产品，去观察，去模仿。但产品千千万，不可能将所有的产品拿过来拆解，耗费时间，成本又高，这就需要我们平日里去总结归纳，把每一类产品内部结构固化成公式，比赛时候碰到相应类型的直接套用。

三、查漏补缺，重视赛外因素

选手的实力固然是决定技能大赛名次的关键，但其他一些小的因素作为指导教师也不能忽视，堤溃蚁孔，我们应该有所警醒。

首先心理因素。选手从开始训练到进入赛场，期间心理会起各种各样的变化。比如“疲劳心理”，每天动辄七八个小时的训练量，长时间下来，作为花季少年的他们必然会心生倦怠。再比如“高原现象”，技能水平到达一定高度后，会出现停滞不前，甚至倒退的现象。当然还有常见的“赛前紧张过度”。这些心理现象，若不能及时的疏导开通，会对比赛形成致命的打击，可若跨过去，学生水平将会上升到一个新的台阶。

其次软件因素。硬件因素撇开不谈，相信每个指导教师都心有对策，而软件因素往往来得猝不及防。Inventor软件有一定的Bug，有时候同样的方法，但你在细枝末节处略微不同，便会导致后续做不出来，或者软件出错，强行关机。这些因素平时看不出来，一旦在时间分秒必争的比赛中，它的危害便会无限放大。轻则全部推倒重来，重则选手心理崩溃。是以，平日训练务必对每一个错误的出现不能轻易放过，务必追本溯源，有了经验，比赛中遇到才不会手足无措。

结语

中职类技能比赛，历来是兵家必争之地，各市院校都十分重视，投入了大量人力物力，要想学生在比赛中脱颖而出，就需要我们指导教师不断地探索发掘其中的成功因子。

参考文献

[1] 杨永年.职业院校技能大赛选手选择机制与心理指导策略.职教通讯，2015（34）.

[2] 史文生.职业教育技能竞赛研究[M].郑州：河南大学出版社，2010.

[3] 刘俊利.中职职业技能大赛指导浅谈[J].教育，2014，（12）.