二轮复习丨如何教学生整理主观题

原创 梅篆儒

     二轮专题复习的同时，每周顺带做两套卷，忙专题又做成卷，特别容易草率应付，做完卷子，就扔一边。这样的做卷效果大打折扣，因为少了最重要的环节:复盘整理，尤其是主观题。《认知驱动》说:“无复盘，不学习。”总结是学习的闭环阶段，少了这一步，圆圈是缺口的，等于事没做完，学习没结束。

    怎样让学生整理做完卷子里的主观题呢？

    首先，不断灌输不总结不学习的意识。你得反复强调，做完试卷，及时总结，这是拉开学习成绩的关键环节。老师带着你分析每一道主观题，是针对所有学生的基础性工作，而你听完老师分析后，独立总结整理，形成个性化的独有经验，才是你比别人强的地方，才是主观题拉开差距的地方，这是最难的地方，也是主观题得高分的关键。

    其次，排除畏难畏烦的情绪。我跟学生开玩笑说:“你得爱上主观题。你不爱它，它不爱你。”结果学生小声嘟囔:“密密麻麻，看见就丑，怎么爱它！”我说:“这正是你与众不同的地方，能从丑里看出美来，能从绝望里看见希望！你不一般，分就不一般！”学生厌烦依然厌烦，你得冷静，慢慢引导，一天留一道，每天都亲近，让学生天天看见它，天天分析它，天天整理它，最后不爱也亲了。这就像中国人过去的婚姻，先结婚后谈恋爱，坑坑碰碰一辈子，最后也算功德圆满。

    最后，教给学生具体的整理方法。你光笼统布置“及时总结啊”，跟没说一样，因为有的人就是不会。你不手把手示范，他就无从下手。你强调一万遍，不如举个例子。于是，我利用上周的一模测试卷和周末自测卷，通过上课前5分钟提问的方式顺便把主观题复盘方法讲了讲。

示例——

比如一模卷最后一道题考“认识论”，


周末自测卷最后一题也考“认识论”，


但两道题的答案用的理论截然不同，


    这个时候，我做了两件事:一，让学生思考为什么答案不一样，这样用理论的理由，同时给学生时间把两道题答案的理论部分背下来，二，让学生把两道题答案的理论部分整合后总结到复盘本上。

    这样做，既让学生知道哲学主观题不能堆砌理论，而要精准对应情境解决所设问题，否则堆满理论也得不了多少分。但，另一方面，得让学生心里有数“认识论”到底有多少理论要点，所以有必要做大整合。而恰恰这两道题所用的理论，几乎涵盖了认识论的主要理论点，这样带着学生亲自总结一道题，他们就学会了总结整理的原则和方法，下次总结，如果不是笨伯，差不多可以举一反三。

    总之，试卷主观题的复盘总结，不是浪费时间，而是必须环节，否则，学习就是半途而废。复盘总结，是学习最核心的环节，没有复盘就没有深度思考，没有复盘就没有深刻记忆，没有复盘就没有深入学习。做完试卷不复盘，尤其是主观题，不仅是对时间精力利用率的折损，更是对重要学习资源的随意浪费！复盘里有你成为你的东西，那恰恰是你和别人区别开来的东西，它的名字叫“独立思考”！现在高考要考查的最重要的东西！