依托学习评价，提升高中生法治意识
摘要：法治意识是一个人必备的道德素养。对于高中生而言，学习评价是提升其法治意识的有效途径之一，也是培养其法治思维的重要环节。 学习评价，顾名思义，就是对学生学习过程中的表现进行评价，从而引导学生更好地提升其法治意识。新课程标准强调要培养学生综合素质，提升学生综合素质首先要提高其法治意识。为此，在高中思想政治教学中，教师要借助评价手段，引导学生树立正确的价值观念、形成良好的行为习惯和健全的人格素养。基于此本文就针对高中政治教育中培养学生法治意识的重要性以及教学现状进行论述，并提出几点建议作为参考。
关键词：高中政治；学习评价；法治意识；教学策略
引言
高中政治课程是一门对学生的思想政治教育的基础学科，对学生以后的人生道路会产生非常大的影响。教师在教学中，不仅要教会学生基本的文化知识，还要引导学生树立正确的价值观，形成正确的人生观，进而提高学生的思想道德素质。在高中思想政治教学中，教师要把法治教育与公民教育有机融合起来。为此，教师要积极创设一种民主和谐、宽松愉悦的课堂氛围。并在课堂教学中引导学生积极参与学习评价 首先是引导学生进行自我评价；其次是利用学生互评等方式，让学生之间形成平等交流、合作学习的氛围；最后是利用教师评价进行综合考查。
一、评价参与，明确法治意识学习主体
学生通过参与学习评价，可以提高其法治意识，也有利于学生形成正确的价值观念。为此，在高中思想政治教学中，教师要积极引导学生积极参与学习评价，在此过程中，教师要坚持以人为本、以学生为主体，充分发挥评价的育人功能。具体来说：首先是让学生在自我评价的基础上，围绕自己的学习过程、学习方法以及学习效果等方面进行评价；其次是鼓励学生互评，让学生在互评中相互合作、相互帮助、共同提高。同时，教师还可通过设置问题情境、开展角色扮演等方式，引导学生互评活动的顺利进行。最后是借助教师评价让学生结合学习实际情况对自己的法治意识进行反思，并通过反思进一步提升其法治意识。
例如在学习《在法律保护下的婚姻》相关内容时，为了让学生更好的了解法律在我们生活的作用，教师就可以举一些案例来让学生进行分析之后教师再引入相关知识内容进行深度讲解。如：“张某、李某，于2000年10月20日在民政局进行了婚姻登记，张某在婚前购置了一套价值80万的房子，婚后二人一直居住在张某名下的房子内。据了解，张某在购买房子的时候首付付了20万。剩下的60万是办理的银行贷款，20年内偿还，每个月3600块钱。李某结婚后在家中操持家务持家、房贷一一直由张某一人支付。2012年两人因为感情问题闹离婚，这时这套房子的价格已经涨到了300万，而且产权是张某的。现在夫妻双方的财产无法在分割上达成协议，于是李某向法庭提出了诉讼离婚，并请求平均分配夫妻共有财产”。对于这个案例教师可以让同学们分组展开讨论，并猜想一下李某的请求是否能得到应允以及最终李某会分配到多少财产。学生需要将自己的观点进行论证。然后教师则要结合学生的回答，给予客观评价，并要引导其他学生对某一位同学的回答进行评价，通过这种学生互评，教师点评和自评的方式来让学生进行反思和总结，从而使得自己学习能力得到提升。结合学生的分析情况，教师再根据课本内容，适当地引入相关的知识内容，来让学生了解关于《新婚姻法》中对夫妻财产该如何进行分割。并结合这个例子进行深度的剖析，带领学生共同学习相关的内容。通过将课本知识和实际案例进行结合讲解的方式可以进一步加深学生对法律的认识，从而提高学生的法治意识。
二、明确目标，找准法治意识培养方向
新课程标准中提出了要将公民教育融入高中思想政治教学中，要以培养学生社会主义核心价值观为主要目标，增强学生法治意识。为此，在高中思想政治教学中，教师要注重强化学生的法治意识。为此，教师要结合教学内容以及学生实际情况，将法治意识培养目标确定为：学会运用法律武器维护自身合法权益；能够遵守国家法律；学会运用法律思维分析问题。对此教师可以利用不同的方式开展教学活动，在其中贯穿学习评价，引导学生养成良好的法治意识。如案例教学法。案例教学法是当前教育领域的一种重要方法，也是当前教育改革的热点。在高中思想政治教学中，教师可以结合具体的教学内容和学生实际情况，合理选择典型案例作为导入。
例如，在学习“法治社会”这一课时，教师可以选择学生身边发生的事件为切入点，帮助学生更好地了解我国的法律法规、司法制度等。此外，还可以利用角色扮演法。教师可以组织学生进行角色扮演。例如，在学习“法律面前人人平等”这一内容时，可以组织学生分别扮演法官、律师和原告等不同角色开展活动。通过角色扮演法学习后，教师再组织学生进行讨论：我们应当如何运用法律知识维护自身合法权益？学生在角色扮演过程中可能会遇到一些法律问题，教师可以引导学生在小组内交流讨论、相互帮助。 在活动结束后，老师要对每个“角色”都进行一番点评，也可以利用摄像机或者手机将学生表演的过程记录下来，并上传到班级学习群中，让学生课后的时候自己观看，并根据不同的表现以及在发言进行总结和评价。这样学生既能及时发现自己学习中存在的不足和问题，同时又能很好的锻炼学生的思维能力，使得学生在不断地反思、总结和积累中提升自身的综合素养。
由此可见，要实现提升高中思想政治教学质量，增强学生的法治意识，单纯提升教学、学习、评价中任一环节是远远不够的。唯有建立教学评一体化的教育理念，深入教学目标，才能更好地帮助学生提升法治意识，为提升高中思想政治课程教学质量提供保障。
三、形式多样，落实法治意识教育方法
在高中思想政治教学中，教师的评价具有很强的导向性，它会影响到学生的学习态度和积极性。因此，在具体的学习评价中，教师要充分利用评价手段，引导学生树立正确的价值观和行为规范。为此，教师要坚持评价内容多元化原则，积极进行综合评价，帮助学生树立正确的价值观念。比如，在进行教学知识的理解与感悟时，教师可以采用问题导入的教学方式，引导学生积极思考问题。也可以让学生把自己在学习中遇到的问题提出来，然后再通过小组讨论等方式去解决问题，最后由教师进行点评和总结。对于评价形式也可以有很多种，比如先运用口头评价方式，然后也可以利用书面评价方式，还利用课下自评方式。这样做，一方面能让学生产生强烈的学习愿望；另一方面又能帮助学生树立正确的价值观念。比如：在学习“我国法治建设的历程”知识时，教师可借助多种评价方式开展教学。首先是让学生查找一些资料，了解我国古代法律知识，并分析一下古代中国的法律维护的是谁的利益，然后再结合社会的发展历程来了解我国法治社会的形成过程。然后让学生结合所学内容进行分析和概括，让学生们说一说在我们日常生活中都受到哪些法律的保护和约束。结合所学内容，让学生进行大胆分析和论证，然后教师再针对学生的观点给予客观评价。
为了更好地提升学习评价的质量和效果，则需要充分调动学生的学习积极性，为提高教学质量打下坚实的基础。例如：以“家庭与婚姻”单元的教学为例，对于高中学生而言对于婚姻法有过基本了解，在创设学习评价形式的过程中，教师可以就实际案例进行讲解，让学生进行分组辩论，在辩论的过程中，让旁听小组学生对双方进行评价，还可以邀请正反方从有点和不足两个方面进行互评和自评。将学生作为学习评价主体，调动学生自身的学习评价主动性，使得学生在评价过程中健全人格并开阔眼界，从而明白要用辩证的思维看世界和他人，同时在学习和生活中能够看到他人长处并学会主动给予他人赞美，促使高中学生身心得到全面发展，成为一个积极向上的现代化青少年。
可见多样化的评价方式不仅体现在教学活动中，还需要体现在评价主体方面。在教学和评价中调动学生的主动性是新课改中的重要指导思想，也是提升教学质量和效果的基础。因此作为高中政治教师要灵活应用评价方式，尽可能发挥学生的主观能动性，将学习评价的积极作用和价值进行充分彰显，推动高中思想政治教学质量的全面提升。
四、拓展评价，加宽法治意识培养范畴
法治意识的提升离不开社会生活，因此需要拓展学习评价范畴，建立生活化的学习评价模式，在学生的实际生活和学习中促进学生法治意识的提升，并不断健全学生的法治意识。例如，教师通过挖掘高中生生活中的法治事件开展学习评价。如组织防诈骗案例分享，教师引导学生针对身边或者通过网络等渠道了解的诈骗事件进行分享并就事件本身发表自己的看法和思想。在此过程中为了使得学生更好地投入到活动中，教师可以制定一系列学习模块，并对学生在活动中的表现和观点等制定综合性的评价表，从多方面有意识地促进学生法治意识的提升。
另外，教师可以创建法治大讲堂，其内容围绕高中生生活和学习内容开展，用学生熟悉的案例事件将法治内容根植于学生内心深处，通过生活化的学习评价方式，让学生了解并掌握法治知识。例如：教师可以组织法庭模拟活动，学生扮演被告和原告，让学生自己选取贴近生活的法治事件，教师在此过程中对其内容和节奏进行科学把控。如学生就饭卡被盗刷事件进行模拟，教师选取几名学生以审判长等角色出现。在案件审理过程中将盗刷不同金额不同数量所造成的不同影响进行场景说明（即案件法治知识依据）。此环节教师要对学生的学习过程进行综合评价，以激励的评价理念发现学生的闪光点。
再比如，教师要在教学过程中引导学生积极参与各项评价活动。在政治课堂教学中，教师要把学法指导贯穿于整个教学过程中，以不断提升学生的法治意识。 开展时事评论活动 新课标强调：要把时事评论与政治教材内容紧密结合起来。为此，教师可以通过开展时事评论活动来提升高中生的法治意识。如，在讲授《全民守法》时，教师就可以通过对近年来发生的重大事件进行分析评论来激发学生的学习兴趣。或者组织法治辩论赛 为了让学生能够参与到辩论赛中去，教师可利用辩论赛开展形式多样的活动。如：利用辩论会开展活动评价、让学生分组进行辩论赛、教师现场抽选辩论主题等。通过这些活动，可以让学生更加深刻地认识到作为社会公民遵法知守法的重要性和必要性。
（五）创设环境，增强法治意识培养效果
良好的学习评价环境有利于学生法治意识的提升，并促使学生在生活中主动将自身行为与法治进行关联。作为政治教师要建立积极的学习评价理念，同时在教学过程中创建与教学内容相对应的学习评价环境，使得学生在沉浸化的学习环境中获得能力提升，全面增强法治意识培养效果。例如：以《法治与生活》第10课为例，教师可以创建一个与之对应的学习评价环境，组织学生在班级用手绘的方式将此课程中的法律名词以及概念解释，法律关系等进行图画讲解，同时在图画中附上评价表，在评价表格中明确不同知识的重要性，以及在生活中的应用率。另外在课堂中教师需要在黑板上对学生的学习过程进行综合性评价，让学生在学习过程中能够随时了解到课程学习评价的内容和标准，并将评价内容和细则慢慢烙刻在自己的内心深处，以此为基本准则在生活中严格要求自我。学习评价环境的创设有利于学生明确学习目标和方向，进而促进学生整体水平的提升。例如，教师可以利用多媒体等现代化教育工具创建学习评价环境，通过创设智能化评价表格，将知识评价体系与学生综合评价体系进行展示，让学生了解学习重难点的同时为学生综合素养提升指明方向。
另外，为了完善学习评价环境，教师要将学习评价融合于教学活动中，促使学生能够在学习中体会学习评价并感悟其真谛。例如：部编版高中思想政治必修2第一单元第三课“订阅履约诚信为本”教学活动为例，教师可以将学习评价贯穿于教学全过程，在教学活动开始之前，教师让学生回想自己有没有与他人签订或者制定合同的经历，对于有过此种经历给予一颗星，能够将制定过程进行分享并表达自己的相关思考的同学再次给以一颗星。之后在教学过程中，教师还可以利用小组模式，在带领学生模拟签订合同的过程中结合知识点和学生表现适时进行星标奖励。在此过程中教师需要将每个人以及小组所获得的星标持续展示，让学生在竞争意识和好胜心的促使下激发自己的求知欲望，为学生更加专注并积极参与教学活动奠定基础，进而促使学生掌握法治知识。
结束语：
在高中政治教学中，教师要遵循新课程改革的基本理念，以提高学生的政治素养和综合素质为目标。对此教师在教学过程中可以通过对学生进行法治意识教育，引导学生形成良好的法律思维方式，促使学生形成良好的法律素养。教师可以根据具体内容对学生进行评价，或者引导学生之间互评、自评等以多种评价模式没来提升学生的道德素养和法治意识，逐渐帮助学生树立良好的人生价值观，为高中学生未来的发展奠定坚实的基础。
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