名师引领共研讨 实践探究出真知 

——2023年度唐玉婷高中英语名师工作室主题活动

      暮春已远夏初临，学习探索不停歇。为进一步丰富大概念视域下的单元整体教学理论知识，明晰基于大概念优化大单元教学的路径，提升工作室老师的业务能力，2023年5月23日，唐玉婷高中英语名师工作室活动暨江苏省宜兴中学英语课题组联合活动在江苏省宜兴中学举行。本次活动由工作室特聘顾问、宜兴市教师发展中心副科长、高中英语研训员史惠中老师及工作室领衔人，江苏省高中英语特级教师、正高级教师唐玉婷老师共同主持。唐玉婷名师工作室全体成员及其江苏省宜兴中学英语课题组老师共同参加了本次活动。本次活动的主题为 “基于大概念的高中英语单元整体教学研究”

一、专家讲座，深度引领

 活动伊始，江苏省宜兴中学副校长、无锡市学科带头人芮旭军作了题为《基于大概念的高中英语教与学方式变革之我见》的讲座。芮校长从研究背景与意义、大概念与单元整体教学、大概念与深度学习、行动思考与问题等四个方面阐述了大概念观照下的高中英语教与学方式的变革。芮校长以新教材选择性必修第一册Unit1 Comfort food为例，详细介绍了单元整体教学的设计和具体实施路径，即研读语篇（凝练大概念）——迁移创新（运用大概念）——教学评一体化（优化大概念），提炼出深度学习的内涵和单元整体教学的评价标准。最后，芮校长提出了三点行动思考与问题，即师生行动的一致性、学习能力提升与发展核心素养的一致性、预期目标与实践探究的一致性。芮校长的讲座引经据典、见解独到，使在场的老师深受启发。

二、设计分享，研讨共进

在芮校精彩的讲座后，工作室成员、江苏省宜兴中学刘佳佳老师分享了《“大概念”视角下的高中英语单元整体复习方法探究》。刘老师从问题的提出、“大概念”内涵及单元整体复习的意义、基于“大概念”的单元整体复习教学实践、结论与反思四个部分进行了精彩的分享。她首先明晰了单元整体复习的意义，揭示了目前复习课存在的问题，并提出了单元整体复习课的具体实践策略：两条线（主线、副线）贯穿始终，以任务为驱动，导入复习课堂；以情境为载体，强化语言运用；以话题为主线，贯穿单元复习；以活动为途径，实现迁移创新。

 接着，江苏省宜兴中学英语课题组成员黄霞老师分享了《基于大观念的单元整体教学设计探索》。她的分享分为五个部分，即大观念内涵、基于大观念的单元整体教学设计的内涵与意义、基于学科大观念进行单元整体教学设计的路径、基于大观念实施教、学、评一体化的案例、总结与启示。黄老师认为，教师基于对整个单元内容清晰和全面的把握，可以在分课时教学中定位所授课语篇在单元中的地位以及对形成大观念的作用，帮助学生逐步建构大观念，形成对单元主题的深度探究。

三、名师指导，精准把脉

江苏省英语特级教师、正高级教师唐玉婷老师作了《大概念视角下的高中英语单元整体教学实践探究》的讲座。唐老师的讲座首先揭示了当前高中英语单元教学中存在的三大问题，即单元教学知识化，难以转化为学科素养；单元教学碎片化，难以形成整体概念；单元教学浅层化，难以实现知识迁移。唐老师通过梳理大概念与英语单元整体教学的关系，提出了基于大概念开展英语单元整体教学实践的途径：1.整合单元语篇内容，提炼单元大小概念；2.依据“逆向设计”理论，制定单元教学目标；3.基于英语学习活动观，设计单元学习活动；4.基于教、学、评一体化，设计单元教学评价。唐老师指出，探究并实践基于大概念的单元整体教学是一件需要付出很多时间、精力和巨大努力的事情。但从长远角度看，单元整体教学的尝试不仅有益于学生的英语学习，使英语学科核心素养落地生根，更有益于教师的个人专业成长，值得深入研究和实践。

四、读书分享，思维碰撞

读书就是修炼内功，教师的专业发展离不开专业阅读。最后，工作室成员对唐玉婷导师布置的阅读书目《中学英语教师行动研究：测评与教学》进行了读书交流活动。工作室成员、宜兴市周铁中学的陆赟老师首先分享了自己的读书心得。陆老师坦言，书中所言“提升英语教师测评素养能够促进英语教学水平和质量的提升，有助于教师个体找到突破自身教学瓶颈的有效措施，以及进一步提升自身专业素养和学科素养”，给他指明了今后努力和研究的方向；他说，读这本书使他收获了什么是行动研究？如何做行动研究？他指出，在英语教学中，教师们都有很多的“困惑”或“问题”，但是普遍缺少将“问题”变成“课题”的意识。行动研究对于我们一线教师来说是切实可行的。其核心是行动者在行动与反思之间建立联系，在具体的教学过程中，对自己的教学行为进行有意识的思考，发展自己对于教育认知和事物本质的认识，最终达到“改进实践”。

 然后，工作室成员、宜兴市官林中学的徐婷燕老师分享了阅读《中学英语教师行动研究：测评与教学》之后的感受。徐老师结合自己的教学实践，探讨了高考新题型——读后续写的教学心得。徐老师首先诊断了学生读后续写常见的几大薄弱点，然后依据新课标提出了在读后续写的课堂上应关注语篇特征，培养语篇体例意识；应注重学生词汇、句法的训练与提升。同时强调教师必须作为学习者，参与学生学习的过程，不断研究，提升自身的教学素养，最终达到教学相长，以评促教。

 最后，工作室成员、宜兴市第二高级中学的张怡老师主要分享了《中学英语教师行动研究：测评与教学》的第二章——解决教学困惑的有效途径：行动研究课题。张老师从行动研究的基本概念、英语教师教学观念和行为的困惑、实施行动研究课题的四个环节阐述了一线教师如何结合自己日常教学遇到的问题或困惑开展一项小规模的教学研究的方法，从而找到一些有效的策略。

结语

唐玉婷导师对于此次活动进行了简要的总结，她充分肯定了本次活动的成效，感谢各位专家、老师的精彩分享。同时勉励所有工作室成员坚持读书，积极思考，并结合自身教学实践，笔耕不辍，勤写教学反思和教学论文，促进自身英语教学能力的同时，加快自己专业发展的步伐。