谈主题语境下大单元一轮复习教学实践

宜兴市官林中学  高春萍

沭阳如东中学张迎艳副校长和江苏省宿迁中学葛修敏老师就《主题语境下大单元一轮复习教学实践与思考》做了既有理论高度又有实践厚度的讲座，分享了她们在高三一轮复习中开展单元复习教学的思考与创新做法。两位老师以单元复习课为例，具体阐释了在主题语境引领下如何开展单元复习课。

两位老师的讲座直击高三一轮复习的难点和痛点。作为高三老师，尽管我意识到单元整合的重要性，但在实践中却倍感艰难。今日两位老师的讲座令我茅塞顿开。结合两位老师的教学课件，我提炼出这类复习课的共同点。

1. 主题统领

主题为语言学习提供主题范围或主题语境。在高三复习阶段，利用主题串联起相关联的单元，同时整合单元内部的各类型语篇和语篇信息。使主题信息结构化，便于学生理解和运用。此外，学生在有意义的语境中运用语言，力求实现真实、有意义的表达。

2. 多元融合

    大单元复习在发展学生语言运用能力的同时，注重培养文化意识、发展思维品质，实现多元融合发展。例如，两位老师围绕文学阅读主题，引导学生了解中外文学作品、分析赏析文学作品的方法、探究文学作品的价值与意义。这些学习活动围绕主题逐层展开，不断深化学生对于文学阅读的认识和理解。

3. 迁移创新

   一轮复习课需在巩固教材内容的基础上，围绕核心话题进行适度拓展与深化，以促进学生知识的迁移与灵活运用。例如，两位老师均以高考应用文的形式引导学生内化所学并进行迁移表达，读写结合的方式巧妙搭建起输入与输出的桥梁。

南京市玄武区高中英语教研员王为忠老师充分肯定了两位老师的教学尝试。他认为两位老师提供了高三复习教学的清晰思路和实在做法。同时，王老师强调一轮复习应关注复习的多样性和深度性的挖掘，尤其是高三复习课应给学生思考和探究的时间、表述的时间。一轮复习中，除教材内容基础上，可适当补充新鲜材料，融入时文语料。

无论是学员的讲座还是专家的点评，都精准把握住了高三复习教学的关键点，为接下来的复习教学提供了可供借鉴的思路和方法。