What 层面的常见不足与对策

课堂上给学生的默读时间偏短；

适当增加学生在课堂上默读课文文本的时间

给学生阅读技能或技巧的提示不足；

在阅读课文文本前后对学生加强阅读技能或技巧的提示和解释。

给学生的反馈不够具体；

对学生的回答给予具体的反馈。

教学时混淆语篇内容与标题、主题意义

澄清语篇内容与标题、主题意义之间的区别和联系。

Why 层面的常见不足与对策

没有在课堂上合理安排梳理主题内容和探究语篇主题意义的时间比例；

教师在课前语篇研读阶段，严格按照语篇分析框架的指引来设计若干有逻辑性的思考活动，从理解语篇的主题内容过渡到探究语篇的主题意义，确保探究主题意义的活动不会缺失且实施时间充裕。

把理解语篇的主题内容混淆为挖掘语篇的主题意义；

教师要充分备课，仔细分析这两方面的区别，根据新课标和相关案例的指引，提醒自己进行深入到位的思考。

挖掘语篇的主题意义时牵强附会。

从所教语篇的文本内容出发，基于语篇的主题，结合所教学生的年龄和认知特点，提前用他们的眼光去观察、思考和探究语篇的主题意义。

How 层面的常见不足与对策

分析语篇的组织特征与提高学生考试成绩无关，没有什么意义；

教师应调整对应试教育的既爱又怕的心态，在教学过程中示范如何分析语篇特点，为学生在用英语表达时提供最佳的运用途径。在教师语篇知识的点拨下，学生才能学会分析语篇的组织结构并模仿运用，进而有效提高语言的实际运用能力。

分析语篇的组织特征比较抽象和不易理解；

在教研活动中开展相关语篇知识的专题学习、专门讲座、赛教等活动，促进教师勇敢跨过语篇知识学习的门槛，提高语篇知识的教学水平。

分析语篇的组织特征比较费时间和花精力。

根据事情的重要紧急程度管理时间，提高效率，优先安排研究语篇特征。

我的不足和改进措施

对体裁、结构的分析局限于教材语篇。

结合教学目的，选择难度适中，内容新颖、符合时代特征，结构完整，语言地道的语篇，给学生提供高质量的输入。结合课时进度，可将补充资源作为作业让学生先自行感知。

对语篇结构的分析浮于表面，模板化。缺少对语篇结构（宏观与微观）与语篇意义关系的分析活动。

在教学过程中引导学生牢记段与段，句子与句子间的衔接和逻辑关系。在语篇结构上花时间、精力引导学生关注语篇的宏观结构和微观结构，进而形成正确的答题策略。

时间分配不合理，主题意义探究时间较少，集体讨论或个人思考环节较匆忙；个人的点拨与文本内容不够紧密，

在课前严格按照语篇分析框架设计课堂活动，合理安排相应的教学时间，确保探究主题意义的活动顺利开展。基于教学内容和语篇主题，充分考虑学生年龄、认知水平、思维水平，联系实际生活，提前思考、探究主题意义，课上及时给予口头、书面点拨，避免生搬硬套、牵强附会。

1.语篇的主题和内容What

1)主题语境：属于“人与自然”中的第三条“人与环境，自然遗产保护”。

2)内容信息：介绍中国茶的历史、文化、传播以及功效。

2.语篇的主题意义 why

1)写作意图：向读者介绍中国茶的历史、文化、传播以及功效。

2)情感态度，价值观：引导学生进一步了解如今广受世界各地欢迎的中国茶的历史和文化，主动传播和弘扬中国优秀传统文化，增强民族自豪感，坚定文化自信。

3.语篇的组织特征how

1)语篇体裁：该语篇是说明文，属于书面连续性文本,正式文本，非文学文本。

2)篇章结构:作者从四个方面阐述中国茶的相关信息，通过引用唐代诗人杜甫的诗句和介绍“茶圣”陆羽的作品来说明中国茶文化的源远流长，文章结尾，以著名作家林语堂的一段话来揭示中国茶的功效。

3)衔接手段:每一段都是一个独立的段落，拥有自己的中心句，每一段又是本篇文章的组成部分。

教学环节

(40分钟)

教学活动

教学意图

1.导入

Invite students to taste tea and ask their feelings

T: What are we doing?

  How about the tea?

  Do you want to know more about tea?

导入环节部分通过邀请学生品尝茶，激活学生背景知识，唤起学生了解茶文化的学习兴趣。

2.理解what

Activity 1:  Ask students to read passage two for subheadings and detailed formation

通过给小手册加上副标题，培养学生提取关键信息和概括段落主要内容的能力；理解有关于茶的基本常识，加深对中国茶的认识；补充茶的种类，增加了学生的知识面和课堂趣味性。

Activity 2  Read passage 2 for its structure

指导学生梳理文章脉络，从宏观层面理清语篇结构，获得结构化的知识，为进一步挖掘语篇深层信息搭建“脚手架”。

Activity 3   Read Passage 1 for details

引导学生通过阐释、分析、判断等思维训练活动，进一步研读语篇，把握文本的主要内容和细节信息，培养其分析问题、解决问题的能力。为下文能力迁移作铺垫。

3.赏析

why and how

1) Ask students to read the leaflet to understand the function of the subheadings used in it;

2) Ask students to read passage to understand the reason why the author used two questions used at the end of Paragraph1;

3) To identify the writing techniques used in the passage to make it persuasive and   provides examples.

对作者的写作意图和写作手法进行解读，深入探究语篇的主题意义。

4.拓展

Ask students to discuss why tea is the gift to the world?

引导学生通过阐释、分析等思维训练活动，弄清楚茶为何是世界的礼物，理解和鉴赏中国茶文化对世界的影响，号召学生做茶文化宣传的大使,实现能力向素养的转化。

5.作业布置

Ask students write a speech draft with the information below. And ask students to guess the meaning of phrases concerning tea

综合运用所学以写的方式输出成果，运用原有知识，更新课堂活动中输入的新知，并用书面表达的外显形式输出了本堂课学习的知识。鼓励学生运用语言表达自己的观点态度，培养其辩证思维能力，实现能力向素养的转化。引导学生自主拓展关于本课主题的相关知识，实现知识的迁移。选做部分增强阅读趣味性。