今天我将从概念明晰、基本框架、案例分析三个层面谈谈我看完本书后的一些思考。

第一部分，概念明晰。本书重点探讨的是学教评一致性教学设计，该名称源于布鲁姆教育目标分类学思想，“一致性”指的是目标、教学和评估之间的对应程度。教学评一致性教学设计，是指教师遵循一致性原则，对一节课的课堂教学要完成的学习目标、教学活动及其评估做出科学的设计，是课前进行的专业准备工作，是教师的一项专业技能。本书作者认为，教学设计要解决四个问题：“要去哪里”：学生要达到什么样的学习目标；“怎么去”：通过什么具体的教学活动完成目标；“怎么知道到了没有”：如何评估学习目标的达成度；以及三者的一致性问题。教师在教学过程中实现教学平一致性，能够提升课堂教学质量；促进教师专业成长；提升校本教研品质。但在实际教学过程中，教师往往由于客观或主观的原因，难以实现真正的教学评一致性，因此，我们首先应该明确教学评一致性的基本框架。

第二部分，基本框架。学教评一致性教学设计，是由保持一致性的学习目标、教学活动和评估这三者构成的。它要求学习目标具体、可观察、可测量，描述完整、准确；评估任务：紧扣学习目标，适度开展；评估任务分解得当、层次清晰；评估形式多样，灵活安排；教学活动指向学习目标、进口评估任务、教学活动环节完整、流程清晰、顺序合理。

第三部分，案例分析。以本人在刚刚进行的宜兴市优秀课评比中的教学设计为例，我简单谈谈学教评一致性教学设计策略的应用：

1. 学习目标设计：

修改前的教学目标为：

By the end of this section, students will be able to:

1）understand the customs of the Spring Festival and their meanings;

2）analyze the structure of an expository article and writing strategies;

3）write a letter of introduction about Clear and Bright;

4）enhance their national pride and confidence.

根据本书中教学设计“叙写力求具体、可观察、可测量”的标准，修改如下：

By the end of this section, students will be able to:

1）understand the customs of the Spring Festival by identifying them in the article;

2）evaluate the culture background of the customs by weighing the practical usage;

3）create a letter of introduction about Clear and Bright by using the structure of the article.

2. 评估任务设计：紧扣学习目标，适度拓展；评估任务分解得当、层次清晰；评估形式多样、灵活安排。

3. 教学活动设计：教学活动环节完整、流程清晰、顺序合理；时间安排得当，重点突出。

本书作者张爱军说“独学而无友，则孤陋而寡闻。”非常感谢能够有这样一次机会和大家在此交流，抛砖引玉。