阅读是高中英语教学的核心部分，是实践高中英语课程四大基本理念和高中英语教学目标的重要载体，是高中英语的重中之重。而新课标改革的要求高中生在学习英语知识的同时，还要扩大阅读量，通过阅读提高自身的学习能力，并在阅读的过程中总结阅读技巧，解决问题，提升自身的英语核心素养。本次活动，向我们展示了教师应该如何在教学过程中如何从教学现状出发，是以教材单元主题为基础选择相应的拓展阅读材料，将阅读拓展到其他相关作品的学习活动。根据学生的实际学习情况对课堂进行有效设计，引导学生开展正确的阅读，了解阅读的本质，从对语篇内容的理解到对语篇结构、写作手法、写作目的等作深层理解，使学生的英语阅读兴趣，阅读能力，阅读技巧和英语水平能够得到显著的提高。
本次活动最值得我学习的是葛单老师的课。从课前的小互动，让学生进入一个放松的状态。导入环节是本单元reading部分，主题和所选阅读篇目一致。基于文本内容，葛老师呈现真实的交际情境---小张妈妈对于小张手机上瘾的求助短信，为学生提供探究的理由，激发学生的学习动力和兴趣。进而葛老师设计多元活动，递进问题，帮助学生理解文章结构，深度解读什么是手机上瘾的标志。接着指导学生关注文章的目标读者和写作目的，并引导学生思考如何解决这个问题。本节课的末尾依托课后作业，综合运用所学。葛老师要求学生针对此问题写建议性，他给出了建议性所需要的句型结构，为产出搭建了脚手架。最后读后探究学习意义，呈现出乔布斯的名言，挖掘育人价值，体现了学科育人的目的。令我印象最为深刻的是葛老师在立足课堂的同时，提供课外网站学习的链接，实现了课内至课外的延伸。
本次活动也给了我两个启示：（一）相较于故事类文本，学生在生活中接触的大多是非故事类文本，因此，在今后的教学工作中，我们有必要引导学生认识这类文本、解读这类文本并发展他们阅读该类文本的能力。（二）主题引领下的多语篇对比阅读可以帮助学生提高阅读兴趣、强化语言知识、加深主题理解和形成审美体验。我们要在教材单元主题的指引下，为学生拓展更多体裁丰富、语言真实生动、符合学生认知水平的语言材料。依据拓展语篇，设计不同层次的阅读活动，推动学生对主题意义非故事类文本的阅读，维持学生的阅读兴趣。推动学生的语言知识学习、文化背景知识获取。