高中英语读写结合教学实践反思

——  4.10 The Steamboat 的语篇读写训练教学设计（潘郭君P309-315）

一、问题的提出

读写结合教学已经成为教学常态，读后续写也已成为较成熟的高考题型。但是在日常教学中，读写结合教学仍然出现以下问题：1. 读写失衡。一些读写课重头在阅读，而写作只是蜻蜓点水带过。2. 读写分离。阅读的设计与后期写作的关联性不强。阅读不能服务于写作的开展，没有起到应有的支架作用。 3.读写不能服务于主题意义探究。读与写活动仅浮在文本信息层面，不能多角度、多层次地对主题展开探究，挖掘主题意义。导致续写内容无法提现文本主旨内涵。

如何有效开展读写结合课，发展学生语言技能，培养学生的写作能力？

二、课例分析

本课例语篇是经典小说片段《哈克贝利费恩历险记》，潘郭君老师通过分析小说的人物、背景、情节三要素，帮助学生把握本文的基本结构和关键内容，从而理清情节。其次，通过对比分析小说人物性格，思考人物性格差异背后的深层原因，探究作者写作意图，加深对语篇主题的理解。紧接着，潘老师鼓励学生关注小说细节描写，批判性思考一些用词的内涵和用意，品味作者的写作风格。最后，通过编创冒险故事环节，引导学生将所学的文本结构和语言特点用于实践，实现迁移创新。

1.      阅读部分活动设置有选择性和针对性，使阅读对标写作。

潘老师精准捕捉小说特征，提炼冲突。冲突是推动小说情节发展的主动力。潘老师精炼地抓住小说中的三个冲突场景，借助冲突线索快速梳理小说情节，达到整体理解的目标。随后，潘老师将教学视角聚焦在人物分析层面。借助三个冲突情景，引导学生对比分析Huck 与Jim在这些冲突中的表现，具体到他们的行动、语言和情感，并在此基础上挖掘作者的写作意图。阅读部分的活动设置少而精，使阅读聚焦到了关键信息、关键人物和情节部分。

2.      准确把握读写结合点，充分搭建写作支架。

潘老师从学生输出任务——写一篇冒险经历的作文出发，重点引导学生关注小说三要素（背景、人物、情节），为后期写作搭建语篇结构支架。同时，阅读中学生从语言、动作、情感描写来分析人物性格，这为后期写作中对人物的刻画搭建了内容支架。而教师引导学生批判性地赏析文中细节描写，品味语言的选用与主题意义的密切关联，为写作搭建语言支架。可以说活动设计步步为营，充分体现教学活动的综合性、关联性，真正实现了让阅读为写作服务的目标。

3. 提供恰当的策略与方法，监控、反思学习内容。

潘老师在阅读结束环节引导学生以思维导图形式归纳所学内容，把所学转换成结构化知识。这不仅是引导学生反思学习效果的有效途径，也搭建起阅读与写作的桥梁。在思维导图的帮助下，学生对于小说的体裁特征（三要素+冲突）、人物性格描写以及语言的选用有了初步的写作思路。

三、反思及建议

1.      读写教学课上，从时间消耗的比例上写作要大于阅读。不宜再体现完整的阅读教学过程，尤其是阅读前的背景知识激活环节可以省略，教学活动可根据写作需要直奔课文内容理解，从而节省时间，为学生的写作服务。

课堂导入环节，潘老师以6字微小说开场，引导学生直接体验到语言的魔力，紧接着要求学生分享关于马克.吐温的资料。在阅读课堂上，这样的环节十分精彩，让学生对小说阅读充满期待。但在读写训练课上是否是最佳选择？

根据张献臣所说，在读写教学课上根据写作需要可以省略背景激活环节。个人认为可以转而设置贴近学生生活的真实的写作情境。写作情节设置越真实，学生的写作动机也就越强。例如，课上呈现学校通知，即将开展英文探险小说写作大赛，欢迎同学踊跃投稿。这样的情境设置能激发学生的想象力和参与感。促使他们有选择性的阅读，带着写作任务有目的地学习本课的阅读内容。

2.      在过程性写作教学中，教师帮助学生列举写作提纲是一个重要步骤。让学生在列举写作提纲的基础上再开始写作，有助于学生减少写作时的焦虑感和盲目性，从而提高写作效率和质量。

本课写作任务是写一篇冒险故事，这对于学生来说很有挑战性。因此潘老师设置了小组合作创编，组内分享、全班展示环节。个人认为在写之前可以采用skeleton writing（纲要写作）的方法，协助学生合作构思冒险故事的背景、人物、情节冲突、主题。引导学生简单罗列相关内容，并思考怎样设定背景、人物和情节冲突才能凸显故事的主题。这样有助于适度引导学生丰富的想象力，达到教学想要的效果。

3.      开展自评、互评，促进相互提高

《课标》要求在教学中发挥评价的激励作用和促学作用。潘老师这节课上对于教学效果的评价是通过以“My adventure”为题的写作进行全面反馈。潘老师认为学生作文基本包括小说三要素，也能注意语言使用的生动性和情境性，基本达到教学目标。从中看出，这里潘老师主要是发挥了教师评价的功能。个人认为也可以引导学生开展自评和互评。当然，针对故事的人物塑造、情节冲突、主题意义、语言表达等方面设计评价量表，能有效引导学生关注故事的关键内容。这有助于提升学生的反思能力和写作能力。