《周国平论教育》读后感

英语组   高春萍

在短暂的寒假期间，我读完了这本探讨如何守护人性的哲学类教育书籍，对于教育有了更深刻的思考。

卢梭提出教育即生长。周国平特别赞成这一观点。他认为教育不是强行把一些能力从外面放到人这个容器里面去，这些能力在人性中本来就已经存在了，教育只是提供了一个良好的环境，让他们正常生长。这应该就是教育的本质了吧。

但是现行教育一直被形容成带着镣铐的舞蹈，可见迫于种种现实因素，现在的学校教育仍存在不少遗憾。正因为如此，周国平对现行教育深表担忧，他认为教育就要把人身上的那些最宝贵的价值通过教育实现出来，一种合格的教育就应该是把学生身上那些人之为人的价值放在最重要的位置上，应该是能够让学生把这些及价值实现出来。因此，他提倡学校里必须有四种教育：生命教育、智力教育、道德教育和审美教育。

但令人遗憾的是，学校教育过于强调智力教育而忽略了其他三种教育。即使在智力教育方面，也做得还不够。他认为智育的真正目标应该是让学生的智力得到健康生长，鼓励和培养他们对于智力生活的爱好，使他们懂得享受智力生活的快乐。智育应该是培养好奇心、纯粹的兴趣和非功利的探索精神，培养独立思考、自主学习和享受智性快乐的能力。但是现行教育离此还有一段距离。虽然学校教育在努力进行教学改革，但正因为有高考的现实压力存在，教育教学难免顾此失彼，而学生和教师也只能在各方压力下努力求生存。

虽然以一己之力难以产生多大的变化，但是只要在日常教学中不忘教育的本质，努力靠近新课标所提倡的教学理念，实践新课标所提倡的教学方法，一线教师仍然可以给自己的课堂带来改变。在教学中教师应以提升学科核心素养为终极目标，常问自己本课或本单元教什么、为什么教、如何教。在备课过程中真正吃透教材设计意图，结合学情设定合理的教学目标，设计前后关联逻辑顺承的学习活动，明确具体可操作的评价方式，努力实现教、学、评一体化。

同样的教学内容，因为教师理念的不同，设置的教学目标有所不同，必然产生不一样的教学效果。在课改的大环境下，五育并举、全面发展是教育发展的大趋势。一线教师应尽快更新理念、大胆尝试，创设良好的文化环境，帮助学生潜在的禀赋生长为现实的能力。