深度学习视角下英语单元整体教学设计的理念与路径

——网络培训心得

本次讲座聚焦“深度学习视角下英语单元整体教学设计的理念与路径”，王蔷教师的理论剖析和几位优秀老师的说课让我对于新课标理念下的单元整体教学有一种豁然开朗的感觉，也为我在新教材的教学探索过程中指明了方向。

虽然我在平时的教学过程中经常提醒自己要把核心素养的培养落到实处，但还是会出现一些问题。比如：为了赶进度，完成所谓的“教学目标”，我往往还是围绕浅层次知识进行师生互动，而不是注重知识迁移的深层学习；有时还会为了活动而活动，表面看似“热闹”，实则华而不实、流于形式。实际上，这类课堂最多只是完成了语言学习的任务，无法培养学生思维品质和学习能力。王蔷教授的讲座为我审视自己课堂是否有深度提供了思路，我把它简单地归纳为以下几个特征：1.学生积极参与、全身心投入。（王教授展示的几张由学生绘制的思维导图让我印象非常深刻，学生在单元学习完成后能够建构起完整又独特的知识结构，并在课堂上分享。） 2.学生对教学内容有整体的把握，而不是孤立地学习一些知识点。3.学习要有深度。（不是简单地记忆一些内容，而是指向高阶思维的能力培养，比如能推断作者写作目的、观点态度、根据学习内容举一反三等。） 4.学生在内化知识的基础上能够有语言上的输出和诠释。 5.基于新的情境能够有创造性的表达并能解决实际问题，实现迁移创新。6.学生经过学习能成为有担当、有独立思考能力的人（终极目标）。基于此，我今后的教学设计有了基本的参照标准。

此次学习还让我思考如何更好地进行单元整体教学。反思过去，我们基本还是按照Welcome—reading—Grammar—Extended Reading—Project按部就班地对教材进行处理，鲜少经过深入研读教材和分析学生实际情况后对教材进行重组、调整、补充语篇等。我们需要改变这种死板的教学方式，从逻辑层面思考如何可以更好地设计单元教学，围绕单元主题，将凌乱的知识点纳入知识结构，注重启发式、互动式、探究式教学，推动深度学习，使学生在语言能力、文化意识、思维品质和学习能力上都有提高。

   此外，王蔷老师的讲座和各位老师的说课中都突出了教、学、评一体化，这也是我近期最为感兴趣却又感到迷茫的一个话题。经过此次学习，我感觉自己在这一领域获益匪浅。基于课时目标和单元目标我们都可以设计形式多样的评价活动和评价指标，可以是针对课前学生对于主题内容的准备任务，课堂上口头回答、梳理知识结构图、总结反思，课后的练习等等，课堂评价必须贯穿在教学的全过程，实现形成性评价和终结性评价相结合；同时教师要鼓励学生自评和互评，实现以评促教、以评促学。

   接下去的一段时间，我会继续反复观看几位老师的单元课例视频，向优秀的老师学习先进的教学理念，使自己快速成长，也使我的课堂更加富有成效。