核心素养背景下高中英语读后续写中的语言丰富性策略

胡思霞江苏省宜兴市丁蜀镇丁蜀高级中学   

摘要：在我国当代高中英语学科教学改革中，我们更加注重在关注学生核心素养背景下进行培养，注重发挥学生核心素养在学生学习过程中起到的作用。在英语学科中，读后续写作为重要的读写结合方式，同样也在引导学生高效学习英语方面起到了重要的作用。随着改革开放发展，新时代的我国建设需要有更多熟练掌握英语的人才，因此，在核心素养背景下积极研究高中英语读后续写中的语言丰富性策略，是我们要积极进行实践的重要课题。现本文就针核心素养背景下高中英语读后续写中的语言丰富性策略进行浅谈分析。

关键词：高中英语；读后续写；语言丰富性；策略分析

前言

经过多年以来我国高中英语学科教育的发展，高中英语教师在进行课堂教学内容设计时更加注意科学性，不再只是简单的照本宣科，更多的要注重对于学生核心素养的培养，同样教学内容也更加注重与时俱进，融合英文俗语，更能符合不同层次学生的实际需要。许多高中将早读时间和早上第一节课的组合搭配给英语学科，给了高中英语教师更多教学空间，能够让教师充分发挥个人教学水平，不必再受到课堂45分钟的局限，能够更好更充分地进行完整的教学流程。

一、现状分析

在我国现阶段的高中英语学科课堂教学中，许多教师在教学过程中习惯性得将大部分时间用于基础知识的教学和学生学习掌握情况的检查，让学生一提到英语学习就觉得是读背内容和默写单词。教师依靠单纯的照本宣科教学，通过词汇量的单纯积累，尝试去提高学生读写能力。教师单纯觉得学生不会写作不会读后续写就是因为范文案例背诵不够多，词汇积累不够用，只需要加大学生学习输入就可以了。这种填鸭式的教学方式，很明显地会增加学生在英语学科学习过程中的课业负担，给本就不富裕的高中学习时间再次增加压力，同样也容易产生教师教学和学生实际需求之间的矛盾，影响学生学习积极性。

二、策略建议

(一）重视学生核心素养培养

在我们对于学生进行英语教学的过程中，我们会发现如果让学生单纯去硬记单词，整个过程是十分枯燥乏味的，学生也容易在遗忘和重复记忆中失去学习的耐心，加上当代英语考试中派生词，一词多义的出现，让学生逐渐丧失了对于英语学科学习的兴趣。教师群体对于学生进行英语学科核心素养的培养，则充当了学生学习英语的动力来源。英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化意识和学习能力四个维度。通过四个维度的素养培养，让学生充分感受到英语学习不是简单的堆砌单词，不是简单的背诵记忆，用语言和文化的魅力，提高学生的学习兴趣，给学生打开一扇新的观察世界的窗户。

(二）重视学生阅读理解能力培养

优秀的读后续写作品，离不开对于文章阅读的理解，即便是简单的课文续写，也要让学生在充分读懂课文内容的基础上，让学生考虑，如果是让我们继续补充升华课文，应该如何流畅合理地进行续写补充。突兀的文章续写，无异于画蛇添足，反而显得文章结构失衡，内容冗杂。例如在译林版高中英语必修一第一单元back to school中，进行reading部分课文realizing your potential读后续写过程中，首先应该先让学生认真阅读课文内容，感受到文章主题思想，从文章中反复提到的高中生活这个旅行中，如何发挥自身潜力，进行续写。结合最后一段课文结合老子千里之外始于足下，学生又可以续写“有志者，事竟成”开头，Where there is a will, there is a way。充分理解和明确文章主题和结构，根据文章的写作思路进行续写补充，这样的读后续写作品，才是优秀的读后续写作品。错误解读片面解读课文，会让学生的文字局限于一点，学生能够使用的词汇量和语言，也就显得格外匮乏，更不必说丰富语言。

(三)注重文化背景培养

英语学科的学习不能只依靠课文，同时也需要引导学生积极地睁眼看世界，例如在后续的school life in the UK中，学生想要进行读后续写，就必须要依靠客观的资料，先充分了解英国文化背景，了解英国学生学校生活的特点，才能够写出正确的有意义的读后续写。此类需要参考课外资料的读后续写不是读后幻想写科幻作品，而是借这个机会去培养学生的文化意识，让学生去探索中英文化差异，了解更多原汁原味的英式文化气息，激发学生学习英语的兴趣。离开文化背景进行英语教学，无异于给学生看到了镜花水月的倒影，而学生却不知道真实的景色，这种教学方式，给学生的整体英语教育，是片面的，是不利于学生后续发展的。想要让自己笔下的作品语言丰富而不枯燥干瘪，就需要将语言放回到大的文化背景下进行学习，用丰富的文化来滋润文字。随着我国改革开放程度不断提高，对外的贸易往来也更愈发密切，各行业对于充分了解英国和其他西方国家文化背景的人才需求不断扩大。尊重他国文化差异是我们对外交往和商业谈判过程中必须要进行的一项任务。我国高中英语教育阶段尽可能的给学生提供接触外国优秀文化的机会，让学生明确尊重文化差异，能够给学生未来的人生发展提供帮助，减少未来在行业内发展出现阻碍的影响。

(四)带领学生阅读优秀课外读物和英文俗语

教师在空闲时间可以给学生贯穿渗透一些优秀的课外读物和俗语，从简短的俗语开始，例如倾盆大雨“ rain cats and dogs”，再到阅读英语故事，如英文版《小王子》等作品，感受英式英语的写作味道，让学生写作出来的语言不仅仅局限于课本所学的知识，不仅仅限制于已经教会的从句形式。语言丰富性的培养，需要借鉴他人的优秀作品，从中汲取精华，充分学习理解，然后进行新的创作。阅读优秀课外读物和了解英文俗语，是为了丰富学生的积累，以便于学生博采众长化为己用。适当合理的课外读物输入，也是学生提高自身语言丰富程度的基础。教师群体要做好对于课外读物的审核工作，帮助学生分辨优秀作品和不利于学生学习的作品，让学生最大程度地利用好宝贵的高中学习时间，尽可能的读词藻华丽，内容深刻的优秀作品，远离低俗的英文作品。

结束语

高中英语学科教育正向着重视核心素养培养，提高教学质量的发展方向前进着，向着学科建设更加科学化，更加有利于学生应用的方向发展着。在高中英语教学中，积极进行读后续写中的语言丰富性策略的探索，能够有效，改善学生的阅读状态，找出学生阅读理解过程中的问题，提高学生对于英语应用能力的培养，提高学生的写作能力。在未来的一段时间里，教师群体必须要继续坚持在核心素养背景下对学生读后续写中的语言丰富性进行培养，要努力探索这个重要课题。我们的教学实践劳在当代，功在千秋，在新时代各行业都需要对外开放继续发展的时期，高中英语教师肩上同样承担着教育学生成才，为国家富强民族复兴培养人才基础的重大历史责任更加沉重，我们也要更加努力。相信在我们的不懈努力努力下，未来我国各行业领域，能够涌现出更多能够熟练使用英语的综合性人才。

参考文献

[1]孙启莉.(2021).基于核心素养视阈下高中英语读后续写的语言丰富性策略研究. 中学生英语(20),97. doi:CNKI:SUN:ZXSY.0.2021-20-092.

[2]陈素妹."核心素养背景下的高中英语读后续写教学." 科学咨询(科技·管理) .10(2020):298. doi:CNKI:SUN:KXZC.0.2020-10-263.

[3]白宇."核心素养背景下对高中英语读后续写的教学分析." 高考 .06(2021):47-48. doi:CNKI:SUN:GKZH.0.2021-06-025.

[4]周莉芬."浅谈核心素养背景下的高中英语读后续写教学." 新课程 .18(2021):46. doi:CNKI:SUN:XKJA.0.2021-18-041.