英语核心素养背景下发展高中生英语听说能力的关键途径分析

教师需要重点把握有利于学生英语听说能力发展的关键的途径，并通过相关的关键途径，来挖掘学生在听说学习方面的潜力，全面激活学生参与有关听说训练活动当中的动力，并为每一个学生的听说学习的成果提供一个展示的平台，从而不仅能够从内在激活学生的学习动力，更能帮助学生养成良好的英语听说学习方面的习惯，进而能够在强化学生英语听说实践的基础之上，提升他们的英语听说交际能力。为了能够将有效地培养学生的英语听说方面的能力与发展学生的英语学科核心素养统一起来，教师应该首先把握英语学科核心素养背景当中对于英语听说能力的发展要求。然后，教师需要结合学生的基本的听说方面的学习情况以及高中阶段课程标准在学生英语听说方面所提出的发展要求，进一步地总结有利于学生听说能力发展的关键的教学途径。

一．英语核心素养背景下的英语听说能力的发展

2017年，在《高中英语课程标准》当中，首次提出了英语核心素养这一重要的概念。从英语学科核心素养的本质内涵来看，英语核心素养主要包括了语言能力，学习能力，思维品格和文化品格这四个方面。这四个方面的内容互相联系，缺一不可。而语言能力是英语学科核心素养当中的基础，也是高中阶段教师在英语课堂教学过程当中的重要的培养目标。在语言能力当中，又包括了英语听说方面的能力，以及英语读写方面的能力等。因此，教师在组织学生进行英语听说方面的强化训练时，应该注意要将培养学生的英语听说方面的能力与培养学生的英语核心素养相统一起来。

同时，在高中阶段的英语教学过程当中，为了能够有效地促进学生的英语听说能力的发展，教师还应该认真剖析学生当前在英语听说学习方面所遇到的问题是什么，以及所面临的最大的困难是什么。例如，笔者发现，本班学生在英语听说学习方面所面临的最大的困难便是自信心方面的问题。由于学生本身英语基础较差，在平时的学习过程当中也缺乏丰富的进行英语听说学习实践的机会，因此，学生对于英语听说学习方面的自信心也不足，这会导致他们在进行有关的听说训练过程当中，会出现较为严重的畏难情绪，甚至无法走出进行英语听说学习的第一步。

在把握了当前高中阶段学生在英语听说学习方面所存在的突出问题的基础之上，教师可以在进行有关的教学途径的选择以及教学策略的运用时，能够更有针对性地帮助学生解决他们在英语听说学习方面所遇到的突出的问题。

二．英语核心素养背景下发展高中生英语听说能力的关键途径

笔者结合当前高中阶段学生在英语听说训练方面所存在的突出的问题，提出了如下的能够有效地促进高中学生英语听说能力发展的关键途径：

关键途径一：优化英语听说训练材料的选择。

优化英语听说训练材料的选择是有效促进高中学生英语听说能力发展的一个重要的途径。这是因为，笔者发现，有些教师由于在英语听说训练材料的选择方面出现了一定的问题，包括所选择的英语听说材料难度过大，或者是所选择的相关的材料话题并不符合学生目前的基本的认知情况，或者是不能有效地激活学生的学习兴趣，从而导致学生在整个听说训练过程当中的参与度较差，学习动力也没有得到有效地发挥。

因此，为了能够促进学生的英语听说能力的发展，教师首先应该积极优化英语听说材料的选择，并把握听说材料的如下两个方面：

首先，教师应该把握听说材料的难度，并根据本班学生实际的英语听说水平，来确定相关听说材料的难度。所选择的听说训练材料的难度不能过大，否则会进一步地加大学生在听说学习过程当中的困难，不利于激活学生的学习自信心。

其次，教师应该把握英语听说训练材料的真实性和趣味性。高中阶段学生对于当前社会上的一些真实的话题较为感兴趣，同时，符合学生学习兴趣的话题也对于提高学生的课堂参与度具有重要的意义。因此，教师主要应该结合学生的兴趣，来提供一些真实内容的相关的听说训练材料等。这也是有效地提高学生的课堂参与活力的一个关键性的因素。

关键途径二：活化英语听说训练活动的设计。

为了能够促进高中阶段学生的英语听说能力的全面提升，教师在优化英语听说训练材料的选择的基础之上，应该把握的第二个关键性的途径是活化英语听说训练活动的设计。丰富的英语听说训练活动是有效地提高课堂教学效率的一个关键的因素。

例如，对于英语听力理解训练来看，很多教师一直采用的是传统的听力理解训练的题目，即要求学生根据所听到的内容，来选择正确的选项。这样的题目虽然也能够在一定程度上发展学生的听力技能，但是不利于拓展学生在听力学习过程当中的思维，不利于学生结合自己对于相关听力文本内容的预设等来进行相关问题的思考。

针对于这种问题，教师其实可以给学生设置一些主观性较强的听力训练题目，包括根据所听到的文本来完成表格类的听力训练题目，或者是根据所听到的听力文本内容来进行填空类的听力训练题目等。

对于这类训练题目，学生可以在进行正式的听力之前，就自己根据文本中的上下文内容的理解，来对设空处的相关内容先进行预设。这对于发展学生的推理、判断能力来说具有重要的意义。另外，学生在完成听力训练的基础之上，也可以根据自己所掌握的有关语法方面的知识，来进一步地检查自己的相关答案等，从而有助于提升学生的综合语言运用能力。

例如，对于“黔北民间绝技——独竹漂”，教师可以设计下面的听力填空的题目：

People graceful moves, all while standing on a bamboo strip in the river. You may think it’s a scene from a martial arts (  ), but actually it is a form of intangible cultural heritage: bamboo drifting.

Bamboo drifting (  ) in the Chishui River area of Guizhou over 2,000 years ago. During the Qin Dynasty (221-206 BC), the Bozhou district of Zunyi city was (  ) for its high-quality nanmu. It was in great (  ) by the royal court more than 2,000 kilometers to the north. With no transportation along the Chishui River, people had to (  ) on one log to drift down the river...

关键途径三：强化英语听说训练评价的实施。

评价也是高中阶段英语听说教学过程当中的一个重要的部分。为了能够有效地促进学生的英语听说综合能力的全面发展，教师应该进一步地强化英语听说训练评价的实施。这就首先要求学生展示自己的听说训练的结果，并由教师和同学共同来对学生的学习成果进行评价。

例如，对自己所喜欢的英文经典动画片来进行配音是高中学生所喜欢的一种英语口语训练的形式。那么，学生可以在小组当中通过前期的相关口语方面的训练，共同完成像动画片配音这样的表演性的活动。然后，其他小组当中的同学和教师可以一起就该组同学的具体表现进行评价。

总之，在当前的高中阶段英语教学过程当中，教师应该关注对于学生的英语听说能力方面的发展，充分了解当前高中学生在英语听说学习方面所存在的实际的困难和问题，并就学生的基本的学习情况出发，来结合英语学科核心素养的培养目标，探讨有利于学生英语听说能力发展的关键途径。只有教师能够认识到全面培养学生的英语听说能力的重要意义，并积极探索有利于提高学生听说能力的关键途径，才能够优化英语听说课堂上的相关的教学活动，并能够将英语课内的听说训练与课外的丰富的听说训练活动等紧密地结合起来，从而能够在课内与课外相联动的教学机制之下，促进学生的英语听说能力的全面提升。