厚积而薄发—浅谈高中英语群文阅读的价值

【摘要】在英语学科中，阅读一直处于重要地位。高中英语教学中使用群文阅读的教学手段对于学生自身提高英语素质有着无可取代的作用。采用多语篇教学能够有效地促进高中英语教育事业的发展，使得学生阅读的优势得以完全发挥，教学效率得以提高。因此，了解高中英语群文阅读的现状，并且在教学中尝试并提出相应的对策是必要的。

【关键词】高中英语  群文阅读  教学现状  对策 

一．引言

 江苏高考英语科目阅读理解采取4篇短文，15小题30分的模式。在教学过程中，大部分英语老师均受高考的影响，采取题海战术，以限时训练等方式考察学生的阅读能力。随后，采用班级批改及讲解的传统方式，但是学生的阅读兴趣并没有得到激发，阅读能力的提高也是谨小慎微。因此，高中英语教师完全需要重新深入思考当今高中英语阅读教学的格局和指导策略，进而找到更加适合学生更加能够提高效率的教学和训练方法。而群文阅读确为提高学生英语学习效率的佳法之一。

二．群文阅读的理论基础

 群文阅读，顾名思义，即“让学生能够在一定的时间内阅读一群文章。”也就是说，让教师以文章与文章的关系为线索，将多篇文章串联在一起，指导学生进行阅读，并且在阅读的过程中学生需拥有自己不同的理解。从而提升学生的阅读能力和阅读兴趣。

（1）关联理论

 关联理论是一种交际理论。Sperber和Wilson认为真正的语言交际是具有一定规律的认知活动，在认知活动中人们往往是通过认知对象对自己产生的最大关联去把握它们。能否顺利实现认知关键在于体现交际过程中的关联性。关联理论的基点即为通过相关的内容认识新的事物。采用群文阅读，把握住了语篇与语篇之间的关联性，顺利帮助学生接受了新的语篇内容，提升了阅读的能力。

（2）窄式阅读

 窄式阅读即指的是阅读者通过认真阅读同一风格、同一主题或者是同一作者的多个语篇来使得阅读者的阅读能力有所提高的一种阅读策略。该理论由著名语言学家Stephen Kreshen等在二十世纪八十年代早期提出。窄式阅读不仅能够顺利地帮助学生更快地进入该一主题的阅读状态，还能够帮助学生更彻底地理解该一主题、相关语法知识及词汇。

三．群文阅读的价值体现

（1）群文阅读，拓宽学生视野

 传统的阅读教学以单篇文章为主，虽然现行的牛津教材已经有意识地将同一主题的文章放在同一个单元内，但是语篇的数量依旧偏少，主要为Reading和Project两篇长文章，在内容上来说还是远远没能够做到阅读的多样化。群文阅读则打破了英语教学中长时间只以单篇文章进行教学的传统，在特定的时间内，让学生有顺序地进行文章的阅读。这些文章从课内延伸到了课外，由表面逐渐向内部深入，丰富了学生的阅读内容，拓宽了阅读视野，锻炼了学生的思维品质，让学生真正享受阅读。

（2）群文阅读，激发学生兴趣

 学生阅读的前提是兴趣。在课堂上，学生主要进行自主阅读及合作交流。课堂的主人和主体均是学生。只有让学生主动地参与到所有的课堂行动当中去，才能够达到整节群文阅读课的课前目标。采用多语篇的形式，向学生展示更多的主题内容，使得主题的结构更加完整，也能够让学生拥有更多阅读的欲望，内驱力也会更加强。另外，群文阅读课多采用自主阅读和合作交流的模式，让学生主动地将自己所读与其他同学进行分享，这也帮助学生树立了学习的自信心，让学生爱上阅读。

（3）群文阅读，提升学生的核心素养

 英语学科核心素养由四个构成要素：语言能力、思维品质、文化意识、学习能力。首先，群文阅读中的语篇属于同种类别的不同展示，因此它可给学生带来语言方面的多样性。其次，各语篇的思考角度不同，写作手法也不尽相同，因此对培养学生思维品质和学习能力方面具有一定的优势。另外，在不同类别的语篇中穿梭，给予学生语言的文字美，学生在阅读中提升了自我的文化意识以及评价能力。

（4）群文阅读，锻炼教师的专业素质

 群文阅读在给予传统英语阅读教学冲击的同时，也给予了英语教师极大的挑战。要上出一堂合格的群文阅读课，首先教师必须采用多种渠道来准备较多文本来筛选备课。从一篇文本到多篇文本，教师的备课量大大增加。如何在课前把握好多篇文章重点的处理，如何把控好课堂，设计好课堂的环节，都是对教师专业素质的一种锻炼。 因此，群文阅读于师于生，都大有裨益。

四．群文阅读的实践策略

（1）基于单元话题，进行深入开发

 高中阶段的英语教学相比于初中英语阶段内容逐步深化，难度加深，设计的语篇话题范围更广，无论是对教师的教还是学生的学都给予了更高的要求。牛津高中英语教材话题多样，每个单元的课文都有相同的话题，阅读话题开发空间较大。在执行群文阅读策略时，教师可以紧扣某一单元的主题进行多元化开发。阅读内容需以教材的单元话题为准，然后对教学内容进行进一步的补充和整理，使得学生对该一话题有多方面全方位的理解，并且就课内文章情感目标进行进一步地完善。

（2）巧取文章关联，追求求异品析

 对于执行群文阅读教学策略，最重要的就是选好阅读素材，围绕好一个话题将多篇合适的文章串联在一起。在课前，教师应该按照英语课程标准，执教学生的学习水平和思想情况等众多要素，考虑到群文阅读课后的完成情况。进而依据所预设的完成情况，从课文内容等多个角度来确定好单元的话题。然后，再以不同的写作风格，文章的体裁，表达方式等多个方面进行合理的搭配。另外，教师要努力创设“求异品析”的语言环境。在选取阅读素材时，注意到所选文本的“同”与“异”，点和面两者兼顾，完成对于语篇的欣赏。例如，在把握住群文的主旨大意之后，再去分析各自文章写作手法方面的差异。

（3）思索语篇顺序，深刻领会话题

 群文阅读与传统阅读的最显著的差异与优点就在于其打破了传统的文章阅读方式，解决了语篇单一的问题，使得学生在不同的阅读过程中能够做到举一反三，提升自我的思维能力，不断加深学生对于同一主题的认识程度。此时要注意的是因为供学生阅读的语篇较多，教师既不能将语篇与语篇之间孤立开来，单独呈现。也不能将多个语篇混轮没有安排地呈现给学生，让学生一下子感觉没有头绪。教师应该在课前仔细研读该多个语篇，将这些文章按照难度等一定的次序有序地呈现给学生们，循序渐进，这样才能够让学生读得好，有收获，对群文的话题有全面的理解。群文阅读给学生带来的效果是传统单篇教育所无法相比的。

（3）提升方法培养，强化阅读能力

 从内容角度看，实行群文阅读不仅能够让学生从多方面地去理解文本的主题，更能给老师更多的空间来对学生的阅读技能进行更到位地指导，极好地锻炼学生的阅读能力。众所周知，学习方法比所得知识更加重要，因此教师必须在群文阅读的过程中着重培养学生的阅读方法。在一节课的时间内，学生要进行多语篇的阅读，基本采用的是速读、略读的方式。如果教师在执教过程中更注意这些阅读策略的塑造，例如可以要求学生在阅读后进行30字的概括与总结，还可以尝试让学通过速读将文中的好词好句标出，给予学生阅读的享受。另外，有时群文阅读的文章作者不同，因此其写作的角度，写作的风格手法也不同。在阅读的过程中，让学生多思考，多比较，不断推动学生勇于发表自己的观点。这也必将会对其写作能力有所积极的影响。

五．结语

 群文阅读在高中英语阅读教学中的应用现还处于启蒙发展阶段，有着很大的发展空间。笔者认为，在培养高中学生英语逻辑思维能力和自主阅读能力方面，有着极其显著的影响。因此，在日常教学过程中，教师不妨勇于尝试，利用群文阅读来激发学生的阅读兴趣，拓宽其阅读视野，培养学生的交流合作意识。“不积跬步无以至千里”，学生必会在多语篇的熏陶下厚积而薄发，与教师们共同进步。