炎炎夏日，挡不住学习的热情。今天我有幸在线聆听了王蔷教授的《高中英语单元整体教学设计的理念与路径》的精彩讲座以及三位优秀教师的单元整体说课，真的是受益匪浅，线下细细揣摩，感觉有很多值得自己认真研究和思考的地方。

王蔷教授的讲座从深度学习的内涵出发，简要阐述了“深度学习”这一概念的提出、丰富、发展的过程；具体呈现了构建深度学习课堂生态的六个必要条件，即新旧联结、形成结构、把握本质、沟通交流、迁移运用、价值评判。王蔷教授详细地阐述了深度学习的六大特征与高中英语新课标之间的紧密联系，同时展示了英语学科深度学习的实施路径——单元整体教学设计。

在牛津英语新教材的教学过程中，我也已深刻地认识到新教材单元教学存在的问题以及单元整体教学设计的重要性。很多时候，因为课时紧张以及自身的一些懒惰思想，对于新教材的教学往往都是“照本宣科”，单元内每个板块的功能和作用被人为地割裂和分离，语言知识的教学也是碎片化的，孤立的。缺乏对单元整体教学内容的梳理、概括以及重新整合，教学目标的设置往往存在很大的随意性和不规范性。因此在暑假中，我也在尝试着写一篇关于单元整体教学设计的论文，所以王蔷教授今天的讲座对我来说真的是场“及时雨”，听完有豁然开朗之感。

我们在开始一个新单元的教学时，首先应该基于课程标准，围绕特定主题，对教材单元进行深入的解读和分析，结合学生的认知逻辑和生活经验，对教材单元进行必要的整合或重组，搭建起一个由单元主题统领、各语篇主题互相关联、逻辑清晰的完整教学单元，使教学能够围绕一个完整的主题设定单元目标，引导学生基于对各语篇子主题的学习和意义建构，逐步生成围绕该单元主题的深层认知、态度和价值判断。

对于一线教师来说，在每个单元开始之初要进行单元整体教学设计是一件需要付出巨大的时间、精力和努力的事情。但是从长远角度看，单元整体教学设计的尝试不仅有益于学生的英语学习，更有益于教师的个人专业成长，值得深入研究和实践。