三、回顾有关词的知识

1、诗歌基本常识

词，起源于隋唐之际，大盛于宋，最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后与音乐分离，成为诗的一种，也称为“诗余”。词的句子长短不齐，又叫长短句；词由词牌和题目构成，词牌规定了词的字数 、结构 、用韵、乐谱等形式，因此又叫倚声。 词的分类：按字的多少可分为小令（58字以内）中调（59--90字）长调（91字以上）；按段落多少可分为单调；双调（上阕，下阕；上片，下片；正式双调；换头，过片）、三叠、四叠；按风格可分为婉约词派（柳永、秦观、李清照、姜夔等）和豪放词派（苏轼、辛弃疾、岳飞等）。

2、鉴赏诗歌的方法

A、从作者了解背景（包括作者所出的时代背景，生活背景及创作背景）

B、从字面读出感觉

C、从意象掌握感情、洞察心胸

D、从语言赏析技巧

四、时代背景

这首词写于1925年，1925年是北伐战争开始的前一年，农民运动在全国十几个省开展起来。毛泽东同志直接领导了湖南的农民运动，在韶山等地先后建立了二十多个农民协会，创建了湖南农民第一个党支部——韶山支部。1925年10月，毛泽东同志从韶山前往广州创办全国农民运动讲习所，途经长沙，重游橘子洲，面对绚丽的秋景，回忆往昔的岁月，写下了这首词。　　　　　　　

五、初读感知

第一遍：小声自由朗读.

第二遍：结合注释理解读，读完抽查对字词的把握.

第三遍：理解之后试着有感情的朗读.

第四遍：汇报读

第五遍：教师范读

注意：“看”和“恰”都是领字，两字后要稍作停顿。　　　　　　　　　

六、研习课文
1 整体感知

研讨：词的上、下阙分别写什么？ 
明确：上阙写景，下阙抒情。
2、研读上阙 
（1）研讨：起句交代了什么？ 有什么作用？
明确：点明了时间、地点和写景抒情的独特环境。“独立寒秋”，与下文的“百侣曾游”相映衬，为下文的追忆做好铺垫，使上下阙的开头自然地联系在一起。一开始作者就把自己置于秋水长天之中，显示了诗人砥柱中流的气概，同时也把读者带进了一个高远的深秋境界。 

（2）研讨：铺叙七句描绘了怎样的秋景？你觉得哪些字词用得较好，或是表现力较强？（尝试概括运用字词的规律。）

明确：远处的山色：色彩艳丽，境界开阔。
      近处的江景：秋水澄澈，秋江碧波。

运用了多组对比使其所描绘的形象更加鲜明。“万山红遍”与“漫江碧透”是颜色的对比，“鹰击长空”与“鱼翔浅底”是动态的对比。

在语言运用上精当、形象，极富表现力。 万→山之多；遍→红之广；“染”→化静为动，增强词的生动性；层→林之密；尽→染之透；漫→水之盛；透→水之清；争→争先恐后的热闹场面；击→飞之矫健；翔→游之轻快（本指鸟盘旋的神态）；竞→有力地突出了万物蓬勃旺盛的生命力。

（3）研讨：面对眼前“万类霜天竞自由”的壮丽景色，诗人联想到什么？表现了怎样的思想感情？ 
    明确：诗人由“万类霜天竞自由”的景色，联想到人类社会，中国社会，发出了“怅廖廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”的感慨。1925年的中国，革命的领导权、同盟军以及对民族资产阶级的策略的问题，是当时中国革命最迫切的理论问题，“谁主沉浮”，实际上是由谁来掌握国家兴衰的命运，这是起而斗争的号召，表现了诗人博大的胸怀。

板书

 立：寒秋 橘子洲

                    万山 层林        （远）

              看：  漫江 白舸        （近）    竞自由

                    鹰 击（仰） 鱼 翔（俯）

问：谁主沉浮？

小结：上阙写景，描绘了壮丽的湘江深秋景色，并即景抒情，提出了苍茫大地谁主沉浮的问题。 

3、研读下阙：默读词的下阙，思考问题。 

（1）研讨：“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。”在文中的作用？

明确：起承上启下的作用。诗人从上阙的独自旧地重游，很自然地联想到过去的战友，引起对往昔生活的回忆。

（2）研讨：记忆中的同学的形象特点？

　　“恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”

这几句形象地概括了青年时期的毛泽东雄姿英发的风貌和气概。那时候，同学（泛指毛泽东的青年伙伴）正当年轻，风采才华正当旺盛；意气风发，热情奔放。指着江山，评论国家大事，写作慷慨激昂的文章，把当时的反动统治者视为粪土一般。这八句写出了“忆”的具体内容，从几个侧面表现了青年们的战斗生活，抒发了革命的情怀。

这首词写于1925年深秋，是毛泽东离开长沙前往当时革命活动的中心广州前所写的。毛泽东在1911年至1925年间，曾数度在长沙学习、工作和从事革命活动。其间中国乃至世界都发生了巨大的变革，如辛亥革命，第一次世界大战，俄国十月革命，“五•四”运动，中国共产党的成立等等。当年的毛泽东和蔡和森，何叔衡，张昆等立志救国的知识青年正值青春年少，神采飞扬，才华横溢，意气风发，热情奔放。

（3）研讨：“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”用来什么修辞？有什么作用？     

明确：以设问句结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答，国家的命运应该由这一群“中流击水，浪遏飞舟”的热血青年来主宰，再次抒发了诗人以天下为己任伟大抱负。

（4）研讨：上下两阙在内容方面是如何联系的？

明确：上阕写景是下阕抒情的基础，下阕抒情则是上阕含蓄情感的直接再现、升华。全词借景抒情，由实到虚，由自然情趣到人生哲理，逐层推进，步步深入。

小结：下阕重抒情，通过回忆，形象地概括了20世纪二三十年代进步青年的特征：以天下为己任，有着肩负国家兴亡、主宰民族命运的壮志豪情。同时，艺术地回答了“谁主沉浮”这一问题。

4思考探讨：诗人的思想倾向和诗歌的意象是如何统一的？ 
明确：诗人选择了秋山的红叶和秋水的绿波来加以描写，因为这些物象能够寄托革命的激情；又选择了“鹰击长空，鱼翔浅底”加以描绘，反映了诗人追求自由解放的愿望。突出写“浪遏飞舟”的情景，显示了诗人不怕艰难，勇往直前的大无畏英雄气概。 

七、布置作业：

背诵《沁园春长沙》

教学反思