《书愤》教学设计
   
素养目标
语言建构与运用：
诵读诗歌，品味诗歌语言，把握诗歌节奏。
文化传承与理解：
体会南宋陆游等爱国志士壮志难酬、年华空老、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
思维发展与提升：
学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方法，掌握从语言和意象等方面赏析古诗的技巧。
审美鉴赏与创造：
掌握诗中用典等表现手法及其作用，提高古代诗歌的鉴赏能力。
教学重点：
学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方法，体会南宋陆游壮志难酬、有心报国、无路请缨的悲愤情怀。
教学难点：
理解诗歌语言，准确把握诗人情感。
教学方法：
诵读领悟法、问题引导法
学法指导：
自主阅读法、合作探究法
课时安排：1 课时
教学过程：
一、创设情境，导入新课
“诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中什九从军乐，亘古男儿一放翁！”（梁启超《读陆放翁集》）自南宋以来的近千年里,诗歌领域中充斥着颓废、萎靡的风气；民族的战斗精神已消磨殆尽,国家的活力几乎枯竭。陆游诗集中十分之九是描写从军的快乐,抒发战斗豪情的；从古至今称得上男子汉大丈夫的只有陆放翁一人。南宋杰出的爱国诗人陆游，因受家庭熏陶，自幼读书学剑，发愤报国，终生以抗金报国为志，具有满腔的爱国热情。其诗词散文都有创作，其中诗歌成就最高。今天我们来学习他的诗作《书愤》——
二、出示目标，明确重难点
1．诵读诗歌，品味诗歌语言，把握诗歌节奏。
2．学习知人论世、以意逆志的诗歌鉴赏方法。（重）
3. 理解诗歌语言，准确把握诗人壮志难酬、无路请缨的情感。（难）
三、预习检测，答疑点拨
活动1：巡回检查学生预习情况，查看（1）课本上预习笔记，字音标注、疑难诗句标记；（2）大册“课文导读”【知识梳理】部分预学案完成情况。
活动2：学生根据已有学习资料，简要介绍陆游和写作背景。教师补充介绍。见PPT
活动3：请学生试读诗歌，读准字音，把握节奏。
四、精讲重点，合作探究
1、问题：诗歌颈联中“万里长城”是用典的手法，可以看出他“捍卫国家，扬威边地，舍我其谁”的决心。然而如今，诗人却壮志未酬，这种情感从哪个字体现出来的？
点拨：诗人壮志未酬的苦闷全悬于一个“空”字。大志落空，奋斗落空，宏伟志向无法实现而产生沉重的失落感。而揽镜自照，却是衰鬓先斑，“已”字又刻画出诗人功业未成人已将老的悲愤。
2.问：如何理解“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”两句诗？
点拨：诗人以诸葛亮自况。 诸葛亮在《出师表》中曾说过“鞠躬尽瘁，死而后已” “北定中原，兴复汉室”的话，诗人正是以此自勉，表明他至死也不会放弃恢复中原之志。因此基调悲愤，然而并不绝望，蕴藉着豪壮的感情。
3.问：除了这首诗，陆游还在不少诗中述及诸葛亮的《出师表》，称颂诸葛亮的出师北伐。联系历史背景，想一想，陆游为什么特别喜欢吟咏诸亮？
提示：陆游称道《出师表》的诗句：
“《出师》一表千载无”——《游诸葛武侯书台》
“一表何人继《出师》”——《七十二岁吟》
“凛然《出师表》，一字不可删”——《感秋》
南宋王朝偏居一隅，主张北伐和反对北伐这两种声音一直都在对抗。陆游是主张北伐收复失地的主战派，但一直受到压制。三国蜀国，诸葛亮为蜀汉丞相，“功盖三分国”，一生力主北伐，恢复汉室，而且付诸实施。《出师表》所说的“当奖率三军，北定中原”，这正是陆游的毕生心愿；诸葛亮的“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神，正是陆游所要发扬的精神；
诸葛亮的“亲贤臣，远小人”的告诫，正是陆游认为南宋当权者应该吸取的。
4.联系社会背景和作者身世，比较陆游此诗和杜甫《蜀相》，说说它们在歌颂诸葛亮功绩、抒发个人情感和表现手法等方面有哪些不同？
点拨：
（1）功绩方面。杜甫：“功盖三分国”、“天下计”、“老臣心”；陆游：鞠躬尽瘁，死而后已。
（2）个人情感。杜甫：表达对诸葛亮的追慕、惋惜以及自己壮志未酬的痛苦；陆游：以诸葛亮自况，渴望北伐复国，建功立业。
（3）表现手法。杜甫：先写景，在景中融情，然后抒发感慨，写祠堂与写人和谐结合，写景与抒情融合，凭吊古人与悲叹自己浑然一体，内涵丰富，感情真挚，格调沉雄。陆游：先回忆自己过去，然后写自己现在，最后以诸葛亮自况，全诗着重写自己的“愤”，大气磅礴，笔力雄健。
五、达标检测，反馈效果
（小册——阅读提升层）阅读下面这首宋诗，完成习题。
村居书喜   陆　游
红桥梅市晓山横，白塔樊江春水生。
花气袭人知骤暖，鹊声穿树喜新晴。
坊场酒贱贫犹醉，原野泥深老亦耕。
最喜先期官赋足，经年无吏叩柴荆。
诗中写了诗人村居生活中哪些可喜之事？请简要分析。
[提示]　①春景喜人：春水已生，花香袭人，天气骤暖，鹊声穿树，雨后新晴等。②农忙时节的乡村生活喜人：酒的价格低，贫穷的人也买得起；农忙无闲人，老者亦耕田；官赋已交，整年不会有小吏催租。
六、作业设计
1、背诵这首诗。
2、完成本课小册习题。