教学目标：
语言建构与运用：赏析描写音乐的艺术手法。
思维发展与提升：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟。
审美鉴赏与创造：赏析描写音乐的艺术手法，从而获得美德教育。
文化传承与理解：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟，提高艺术欣赏能力。

教学重点：赏析描写音乐的艺术手法，从而获得美德教育。

教学难点：探究诗人在音乐描写中的情感以及对社会人生的感悟，提高艺术欣赏能力。

一、 导入
在我们学过的古诗文中，有哪些描写音乐的名句？
生：一声已动物皆静，四座无言星欲稀
生:此曲只应天上有，人间能有几回闻
生:为我一挥手，如听万壑松
生:巍巍乎若太山，汤汤乎若流水
生:谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城
生:余音绕梁，三日不绝
生:如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕
……
师：别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声。音乐是人类共同的语言，古今因为音乐编织出无数佳话。一曲《琵琶行》，一个美丽而忧伤的故事至今流传。今天，就让我们一起去欣赏这首千年乐音《琵琶行》。

一、 教学过程
学习活动一 ：寻声暗问，赏析音乐
1.朗读《琵琶行》第二段中具体描写琵琶女演奏的诗句，说一说诗人是从哪几个角度来描写这次演奏的？
师：以组为单位进行讨论，展示讨论结果。
五组：视听结合。理由是“转轴拨弦”是弹奏前试弦调音的准备动作。“低眉信手续续弹”是演奏时的情态，“轻拢慢捻抹复挑”中“拢”“抹”“捻”“挑”是弹奏中的指法，表面看，是展示琵琶女技艺的娴熟，实际上一系列时缓时急、时强时弱的动作变化，正是琵琶女内心世界的波澜；曲终时“收拨”一“画”，干净利落，整个音乐戛然而止，却余音绕梁。通过一系列的动作从视觉角度来写。听觉角度是通过一系列比喻来写。描绘琴声如“急雨"般疾速重厚，如”私语"般细促轻幽，如珠落玉盘似的圆润悦耳，如“莺语"般婉转流畅，如”银瓶乍破"铁骑突出"似的铿锵雄壮，如“裂帛"般强烈清裂干脆。正是这一连串的熟悉的声音来比喻、描摹变换的音乐节奏和旋律，短时间内使读者情绪时而激扬、时而幽抑、时而喜乐、时而哀怨。
三组：我们组讨论的也是视听结合的角度，但是我们对上一组同学的听觉角度做个补充。文中对听觉的描写除了运用比喻，还运用了“大弦嘈嘈如急雨，小弦窃窃如私语”“ 银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”的以声写声，和“大珠小珠落玉盘”的以形写声的通感。
六组：我们组也说说视听结合中的听觉角度。除了比喻，通感，还有双声叠音词。叠音词如“弦弦、声声、嘈嘈、切切、"，双声叠韵词如“间关、幽咽、掩抑、"这些词，要么直接模拟声音，要么使诗句增加音乐和节奏感，加强了音乐的悦耳动听和韵律节奏。这样准确地绘声拟音，就能给人以真切直观的听觉实感，仿佛身临其境。
师：这三组都是从视听结合的角度来说，还有其他角度吗?(板书：视听结合)
二组：正侧结合。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”用悄寂无声的环境来衬托演奏的效果，乐声已停，然而余音饶梁，经久不息，人们还久久沉醉在音乐创造的氛围中。从侧面烘托出琵琶女技艺的高超绝妙。其他都是正面描写。（板书：正侧结合）
一组：详略结合：详写直接描写音乐的诗句，略写侧面烘托。（板书：详略结合）
设计意图：本环节以学生掌握的诗歌鉴赏角度为基本点，通过学生的组内讨论，交流，展讲，集合大家的智慧，一步步形成完整答案；而且能让学生从多个角度进行思考，进行发散性思维训练。
2.梳理诗中描写琵琶乐音及旋律变化的手法及效果，按照提示完成表格。
阅读下面的文字，完成下面小题。(2022届石家庄质检二)
一盏枯灯一刻刀，一把标尺一把锉，构成一个匠人的全部世界。别人可能觉得他们同世界脱节，但方寸之间他们实实在在地改变着世界：不仅扩充着人类文明的追求，更赋予器物以生命，刷新着社会的审美边疆。工匠精神从来都不是什么雕虫小技，而是一种改变世界的现实力量。坚守工匠精神，并不是把“拜手工教”推上神坛，也不是鼓励_________、“躲进小楼成一统”，而是为了擦亮爱岗敬业、劳动光荣的价值原色，高树质量至上、品质取胜的市场风尚，展现创新引领、追求卓越的时代精神，为中国制造强筋健骨，为中国文化立根固本，为中国力量凝神铸魂。
将一门技术掌握到炉火纯青绝非易事，这固然是工匠精神，但工匠精神的内涵远不限于此。有人说，“没有一流的心性，就没有一流的技术”。的确，倘若没有发自肺腑、专心如一的热爱，怎有_________、尽心竭力的付出；没有臻于至善、超今冠古的追求，怎有出类拔萃、_________的卓越；没有冰心一片、物我两忘的境界，怎有_________、脚踏实地的笃实。
20. 第二段的主要修辞手法是什么？请简要说明其效果。
生：排比。效果：①内容集中，使论证更有说服力；②语句整齐，节奏鲜明，论述气势充沛。
师：在语言运用题中，我们常考查修辞手法及其效果，在诗歌鉴赏中表现手法也是考查重点。结合课件中的表格，归纳描写琵琶乐音及旋律变化的手法及效果。
生：比喻。琵琶声从粗重深沉，细腻柔美，圆润清脆，错落有致，婉转流利，低沉抑郁，激越高亢，气势雄壮，戛然而止都采用比喻的手法。效果是将抽象的音乐变为可感的形象。(请同学用曲线图来表示音乐的发展变化)
生：侧面烘托。通过写听众的沉醉和环境的寂静来衬托乐曲感人的艺术魅力，突出琵琶女琴技的高超。
生：对比 。有声和无声的对比，节奏高低起伏，激扬幽抑、喜乐哀怨的对比， 让我们从琵琶曲调的起伏变化中，捕捉到琵琶女的情感和生活变化的轨迹。
设计意图：多种手法的综合运用，才使难以捕捉，稍纵即逝的音乐形象得以永存。让看不见，摸不着的音乐像蓝天白云、飞禽走兽、山峰河流那样可视可感。

学习活动二：对比分析，品读乐章
1. 分析《琵琶行》 《听颖师弹琴》与《李凭箜篌引》这三首诗在音乐描写上各自的特色和相同点。
师：清代方扶南的 “白香山‘江上琵琶’，韩退之《颖师琴》，李长吉《李凭箜篌引》，皆摹写声音之至文。韩足以惊天，李足以泣鬼，白足以移人”道出了三首诗的异同，请细读并归纳总结。（见课件表格）
生：相同点：都运用了直接描写和侧面描写。
各自特色：
生：《李凭箜篌引》主要描写音乐产生的艺术效果，对于音乐旋律本身的起伏跌宕着墨并不多，只有“昆山玉碎凤凰相互叫，芙蓉泣露香兰笑”两句，为侧面烘托手法。
生：《琵琶行》主要通过比喻描摹音色的强弱缓急，为直接描写的手法，“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”为侧面烘托。
生：《听颖师弹琴》前十句直接描写，后八句侧面烘托。
设计意图：著名教育家乌申斯基说过：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上的一切的。”他山之石，可以攻玉。本环节以音乐描写作为比较点，找出三者中的异同。通过对比阅读，能拓展视野，增长见识，锻炼思维，推动学生走向思想深处。
2.《琵琶行》中，用大量篇幅描写琵琶女与诗人的身世等内容，这些与音乐描写有何关联。
师：白居易遇见了琵琶女互诉往事，于是有了千古美文《琵琶行》。你如何感知音乐和琵琶女、诗人身世之间的关联？
生：音乐低沉抑郁时是琵琶女独守空船，诗人谪居浔阳的凄凉时刻；
生：音乐清脆流畅时是琵琶女名满京城，诗人名动京师得意时刻；
生：音乐冷涩凝绝时是琵琶女年长色衰，诗人进谏遭贬失意时刻；
生：音乐高亢激越时是琵琶女漂沦憔悴，诗人孤苦落寞的落魄时候。
生：同在浔阳望明月，同忆京城繁华地，同叹韶华付水流，同感处境倍凄凉。
生：通过音乐将琵琶女和诗人的人生沉浮联系在一起，更好地体现了同是“天涯沦落人，相逢何必曾相识”的主题。伤人、叹己，这句话是作者内心的呼喊，也是诗人谪居之苦、沦落之恨的心情写照，是诗歌的主题。
设计意图：以声传情，声情交融。把音乐与演奏者的身世之悲、听者（作者）的主观感受结合在一起来写，更加深了读者对乐曲内容及内在情韵的体验。

三、课后作业
学校艺术节要召开了，请根据本班的参演节目《梁祝》《二泉映月》写一段开场白，要求必须写出描述音乐的文字，200字左右。要求：运用比喻或摹声等手法，展开联想和想象，要写出丰富的情感。
设计意图：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。通过本课时的学习，让学生在真实情境中学以致用，运用多种手法能够把抽象的音乐生动形象的形诸笔端。

四、课后反思
 在本课时中，对于教学重点既考查了角度又考查了手法及效果，学生能够在欣赏美妙音乐的同时掌握了欣赏音乐的艺术手法，并能通过讨论和相互合作形成完整答案。对于教学难点的把握，通过生生和师生的合作与交流，并结合诗歌主题也取得了预期效果。拓展阅读既开阔了学生视野又掌握了诗歌比较阅读的方法和技巧。课后作业的设计，也是对本环节教学重点的一次从欣赏到写作的实践训练。但是在考查角度分析和手法时，答案有重合的部分。如视听角度中，听觉描写就运用了比喻手法，正侧结合中运用侧面烘托的手法等。虽有不足，但总体是完整实用的，并在教学中取得良好的教学效果。

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