教学目标：
1. 反复诵读诗歌，体会诗歌形式特点。
2. 理解诗歌内容，把握诗歌思想感情。
3．鉴赏艺术手法，体会诗歌劳动精神。
教学重点：
教学难点：
教学过程：
（一）教学导入，
“劳动与诗歌的关系
鲁迅曾在《门外文谈》幽默地论及诗歌起源于劳动，他说：“我们祖先的原始人，原是连话也不会说的，为了共同劳作，必须发表意见，才渐渐地练出复杂的声音，假如那时大家抬木头，都觉得吃力了，其中有一个道“杭育杭育”，那么，这就是创作，大家也要佩服，应用的，这就等于出版；倘若用什么记号留存下来，就是文学。”

（二）任务一：初读《芣苢》和《插秧歌》，整体感悟诗歌节奏与形式
芣 苢 (fú yǐ)
采采/芣苢，薄言/采之。采采/芣苢，薄言/有之。
采采/芣苢，薄言/掇(duō)之。采采/芣苢，薄言/捋(luō)之。
采采/芣苢，薄言/袺(jié)之。采采/芣苢，薄言/襭(xié)之。
插秧歌
田夫/抛秧/田妇/接，小儿/拔秧/大儿/插。
笠是/兜鍪（dōu móu）/蓑是/甲，雨从/头上/湿到/胛(jiā)。
唤渠/朝餐/歇/半霎，低头/折腰/只/不答。
秧根/未牢/莳(shì)/未匝，照管/鹅儿/与/雏鸭。
芣苢
      芣苢，车前草，春夏生长，遍布于荒野路边，其嫩叶可食，全草可入药，可以说是一种易得又多用的食物。
（三）任务二：再读诗歌，理解诗歌的内容情感与艺术手法
1．结合注释，翻译诗歌。
《芣苢》译文：
繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧来采呀。繁茂鲜艳的芣苢呀，我们赶紧采起来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，一片一片摘下来。繁茂鲜艳的芣苢呀，一把一把捋下来。
繁茂鲜艳的芣苢呀，提起衣襟兜起来。繁茂鲜艳的芣苢呀，掖起衣襟兜回来。
《插秧歌》译文：
农夫抛起秧苗，农妇接住秧苗；小儿子拔起秧苗，大儿子种下秧苗。
斗笠当做头盔，蓑衣当做铠甲，雨水从头上流入，弄湿了肩胛。
农妇呼唤农夫吃早饭，休息一会儿，农夫弯腰低头劳作，没有答应，只是说道：秧苗根部还不牢固，这块田里的秧苗还没有插拆完毕，你回家一定要提防好小鹅小鸭（不要让他们来破坏秧苗）。
2、品味字词，感知劳动过程。
思考：这两首诗都擅长用什么字词来呈现劳动场景？
动词
A请分别找出两首诗歌中的动词，揣摩其中意味。
《芣苢》
思考：诗中“采、有、掇、捋、袺、襭”这六个字的顺序能够更换吗？试结合诗歌分析原因。
不能。这是按劳动情景的推进来写的。
开始是一叶一叶地掐取，接着是大把大把地捋采，最后是扯起衣襟兜装。这由“掐”到“捋”再到“兜”的过程，生动地表明她们愈采愈多、愈采愈快，劳动热情也愈来愈高涨。这是一个由少到多、由慢到快的完整劳动过程，即越采越多，直至满载而归，所以顺序不能更换。
B请分别找出两首诗歌中的动词，揣摩其中意味。《插秧歌》
同样描绘劳动场景，两首诗歌的动作描写有何不同？
《芣苢》
专注于采摘动作的描写，通过一系列动词的变换，细腻地描绘劳动的过程，富有诗情画意。
插秧歌》
   按照“抛秧—接秧—拔秧—插秧”顺序描绘一家四口在农时冒雨插秧的紧张劳动场景。通过呼唤和应答等侧面描写表现忙碌、充实、和谐的生活状态。
任务三：对比分析，体悟劳动感情。
思考：这两首诗给我们呈现了先民们不同的劳作、生活方式。请比较两首诗的感情基调。
思考探究：《芣苢》展现出他们劳动时情景。如果要给诗歌加个诗眼，你会想到哪个字，为什么？
三三两两的美丽姑娘行走在田野间，看到满山遍野的芣苢绿得鲜亮，一开始，姑娘们是一颗颗掇之，芣苢太多了，姑娘们兴致勃勃，一把把捋之，手提衣襟袺之，扎起衣襟襭之，
一边采摘一边对歌，清亮的唱和之歌声在田野里飘荡。
赏景“乐”
劳动之“乐”
生活之“乐”
思考探究：《芣苢》中写到农妇们采摘芣苢是快乐的，那么在《插秧歌》中，一家人是否也都在表现出快乐的情绪呢？
不全是；
（1）诗人以一种看似轻松的笔调，实则饱含苦涩的意味：一家人一起劳动本应是其乐融融，然而“笠是兜鍪蓑是甲，雨从头上湿到胛”，诗人巧妙的叠用两个比喻，把他们戴的斗笠比作头盔,把披的蓑衣比作铁甲。头盔和铁甲都是战士打仗必备的装束,将插秧的情景比作了战斗场景,突出了劳动的紧张气氛。值此农忙季节，偏又遇到阴雨连绵，使得本来就紧张繁忙的插秧劳动更增添了几分艰辛，表现了农民的艰辛。
思考探究：《芣苢》中写到农妇们采摘芣苢是快乐的，那么在《插秧歌》中，一家人是否也都在表现出快乐的情绪呢？
（2）农妇招呼农夫来用早餐并小憩片刻，可得到的回应是“低头折腰只不答”，这里的“只不答”并非一声不吭，而是没有直接回应“歇”还是“不歇”，实际上农夫岔开农妇呼唤回答道:“秧苗刚栽下去，根还不牢固，再说还没有栽完，怎么能‘歇半霎’呢？”
最后，嘱咐农妇管好家里的鹅与鸭，免得它们糟蹋庄稼。这一句看似随意实际上非常精妙，由插秧写到家务事，可谓忙上加忙。勾勒出了一位时时尽力、事事操心的忙碌的农人形象。
3．分析表现手法
【分析《芣苢》】
（1）赋：直陈其事的手法。为什么不采用《诗经》中常用的比兴手法，因为这首诗并不是文人精心构思下的作品，而是一首产生于劳动之中，以劳动生活为歌唱内容的民歌。正是运用这种简朴的手法，来表现真实的劳动的美感，表现人活泼泼的生命力量。
（2）重章叠句：能产生优美的旋律，有利于抒情，表现主人公的欢快之情。
“采采”在诗中连续出现形成一种轻捷跳跃的节奏感，贯穿全篇的“薄言”，则在一个个“采采”之间起到了调节和平衡的作用。
“采采芣苢”在每章中出现两次，不仅节奏感鲜明，更营造出一种芣苢极为茂盛、漫山遍野，以至触目皆是的景象；而且构成的回环往复的旋律，不仅把轻松连贯的采摘动作和劳动场面渲染了出来，而且把情感流动的节律、劳动女性欢悦自得的心情传达了出来。
这六个动词，虽然都表示采摘动作，但含义有所不同：“采”是打算采摘，“有”是动手采摘，“掇”是一棵一棵地采摘，“捋”是成把成把地采摘，“袺”是采得多了用衣襟兜起，“襭”是衣襟盛满了再掖起来。这种字义上的逐层递进，从表层看，描写出劳动成果由少到多的过程；从深层体味，则能感受到劳动妇女在劳动中越来越欢快的心情。

【分析《插秧歌》】
1．白描：以分镜头、分时段描绘的方式，在短短的56个字中，既勾勒出5个人物，又描绘了由晴到雨再到晴的天气变化，还写出了从天明到早餐的时间跨度和从田园到家中的空间跨度，头绪繁多，但丝毫没有杂乱感。
2．比喻：颔联写雨时，不直言雨势之大，而是以形象化的比喻作暗示。该联中的“兜鉴”与“甲”这两个喻体，并非取其坚硬的本性，而是取其能够发出的声响设喻。当雨打在斗笠和蓑衣之上，竟然发出类似于敲击“兜鉴”与“铁甲”的响声时,雨便绝不会是牛毛细雨，只能是大暴雨。这样的雨，砸在身上时必然伴随着无法避开的疼痛。更重要的是，“兜鉴”与“甲”是战场上最重要的防护装置，进入到本诗中，这防护却丝毫发挥不了作用，只能听任“雨从头上湿到胛”。


问题：中华民族有热爱劳动的优良传统。读了这两首诗歌，谈谈你对劳动有怎样的认识？作为新时代的青年，我们又该树立怎样的劳动观呢？
习总书记寄语：
只有劳动的人生才称得上幸福的人生。
劳动是艰辛的，艰难困苦、玉汝于成，没有艰辛就不是真正的劳作，我们要勇于在艰苦的劳动中净化灵魂、磨炼意志、坚定信念。