教学目标：1、通过朗读和指导，把握诗歌含义、情感和主旨；2、通过朗读多首诗歌，对词的特点形成一定了解，并学会把握意象和意境的特点和赏析方法。
教学重难点：教学重点：引导学生通过阅读把握诗歌内容和情感变化等
教学难点：通过迁移，使学生合作完成诗歌结构内容分析，以及鉴赏的工作
课时安排：二课时
教学设计：一课时
青春不是年华，而是心境；青春不是桃面、丹唇、柔膝，而是深沉的意志，恢宏的想象，炙热的恋情；青春是生命的深泉在涌流。
青春气贯长虹，勇锐盖过怯弱，进取压倒苟安。如此锐气，二十后生而有之，六旬男子则更多见。年岁有加，并非垂老，理想丢弃，方堕暮年。岁月悠悠，衰微只及肌肤；热忱抛却，颓废必致灵魂。忧烦，惶恐，丧失自信，定使心灵扭曲，意气如灰。无论年届花甲，拟或二八芳龄，心中皆有生命之欢乐，奇迹之诱惑，孩童般天真久盛不衰。（朗读，体悟，讨论）
很多同学可能还没有想通，为什么塞缪尔先生会这么说？下面我们就要通过第一单元《青春的价值》里的诗文，来给大家展示诗歌的生命力。
一、介绍作者及作品
1、走近作者：毛泽东，字润之，笔名子任。  1893年12月26日生于湖南湘潭韶山冲一个农民家庭。1976年9月9日在北京逝世。
展示毛泽东16岁出家乡时的诗作：
《立志诗》孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。 埋骨何须桑梓地？人生无处不青山。
诗人形象？（可能会有的答案：志向远大、十分执着、胸怀宽广）
回忆诗歌，展示《沁园春 雪》
北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。
山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。须晴日，看红装素裹，分外妖娆。
江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。
一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。
正如他洒脱的字体一样，他的诗词情调慷慨激扬，风格豪迈爽朗。 毛泽东不愧为一代豪放的诗人。
1、关于词的知识
1、词，又称长短句。兴起于隋唐，盛于宋，词最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的。后来词也跟乐府一样，逐渐与音乐分离，成为诗的别体，所以有人把词称为“诗余”。
2、“词有定格，句有定数，字有定声。”每首都有一个曲词名称，叫“词牌”。词一般可以分为几段，段落叫“片”或“阕”。课文“沁园春”是词牌名，“长沙”是题目。
3、词的流派。按照词的写作风格，主要分为豪放派、婉约派 两种。豪放派以苏轼、辛弃疾、毛泽东为代表人物；婉约派以柳永、李清照为代表人物。
4、词的分类：
按长短分：小令（58字以内）中调（59--90字）
长调（91字以上）
按片数（分段）分：1单调、2双调、3三叠、四叠
单调：不分段，往往就是一首小令，篇幅较短；   
     双调：两段，一般分为上片下片，或称上阕下阕
     三叠、四叠：即三段或四段，较少见，尤其四叠极少见。
二、整体感知、研读文本
1.上阙开头三句交代了哪些内容？这些句子描绘了一幅怎样的画面？
交代了时间、地点、特定环境。描绘了一幅独立寒秋图。
2.上阙中的“看”字统领到下文的哪一句？这些句子描绘了一幅怎样的画面？
明确：到“万类霜天竞自由”远望群山，层层叠叠的树林遍染红色，近看漫江碧绿清澈的江水，无数船只争相行驶;仰视，雄鹰在天空展翅高飞；俯瞰，鱼儿在江水中轻快的畅游。作者在橘子洲头看到了一幅绚烂、生机勃勃的湘江秋景图。
3.写景运用了哪些技巧?
（一）远近相间：
    “万山红遍，层林尽染” 是远景，
    “漫江碧透，百舸争流”是近景；
（二）俯仰交错：
    “鹰击长空”是仰视，
    “鱼翔浅底”是俯视；
（三）动静结合：
“万山红遍，层林尽染”“漫江碧透”是静景，    
“百舸争流”“鹰击长空，鱼翔浅底”是动景。
（四）点面结合：
前六句是细节特写，最后一句是概括全部景色。

面对眼前“万类霜天竞自由”的壮丽景色，词人发出怎样的感慨？表达了怎样的情感？
面对这壮丽的河山，旷远迷茫的大地，诗人深深地思索，愤激地发问：祖国的命运盛衰，到底该由谁来主宰呢？
这一问道出了作者的雄心壮志，和伟大的抱负。
二课时
研读课文
上片作者独立湘江，看到了眼前一幅雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出来“谁主沉浮” 的感叹。面对上片提出的问题，下片是如何回答的？
明确：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
（1913年-1918年毛泽东在湖南第一师范肄业，常常跟同学们在橘子洲头游泳。故地重游，回忆那不同寻常的岁月太多了。）
1、“携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠”在结构中起什么作用？
2、“峥嵘岁月”指的是什么？
对往昔不平凡岁月地斗争生活的概括。毛泽东在长沙生活、工作、学习从事革命工作期间（1911-1925）国内外发生了许多重大事件：辛亥革命、第一次世界大战、俄国十月革命、五四运动、中国共产党成立，都是影响世界形势的重大变革。这样的岁月，如历史群山钟松丽的一座又一座峥嵘的高峰。
“稠”说明了世界变化的风起云涌。
3、在词中，你看到了具有哪些特点的青年形象？
战斗岁月：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。
年龄气质：同学少年，风华正茂
精神状态：书生意气、挥斥方遒
战斗行动：指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。
这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧社会，积极进取，斗志昂扬。
4、最后三句描写了一副怎样的画面？表达了作者当时怎样的情感？
当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。
  “到中流击水，浪遏飞舟”的设问，巧妙地对“谁主沉浮”的问题作了回答，这样，上下两阙浑然一体，天衣无缝。
使用反问语句，运用了象征手法，大胆的夸张和神奇的想象表达了作者立誓振兴中华的壮志豪情，表现了作者的英雄气概，充满浪漫主义色彩。
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