课题

《高祖本纪》

主备人

许绚如

初备时间

2022.05.30

教学过程

（含教学目标、重点、难点、教法、学法、板书设计、作业等）[来源:学科网]

二次备课

教学目标：

1、了解司马迁笔下刘邦这一人物形象。

2、认识体会《史记》中“不虚美、不隐恶”的史家传统。

3、感悟文本，领略《史记》文史结合的特点。

4、了解司马迁首创的互见法。 

教学重点与难点：

1、学习课文中重要文言词语及句式。

2、揣摩文本中体现的文学艺术特色。

3、全面了解刘邦这一人物形象。 

情感态度和价值观：

学习司马迁作为一个伟大史学家的卓越品质和无私精神。 

教学方法：诵读、讲解、讨论 

课时安排：三课时 

教学过程： 

第一课时

一、导入新课：

自古帝王多异相。在史书记载中他们的出生都有一种神秘的色彩，和常人不一样。如殷契由母亲吞玄鸟卵而生，周后稷由母亲践“巨人迹”而孕。为什么史书要这样记载呢？

明确：“君权神受”观念，秉承天意来统治管理天下。写史者这样写的目的也是为了迎合统治者的心理，安抚天下百姓的需要。

那么我们今天学习的《高祖本纪》中的主人公刘邦的出生有没有这种神秘色彩呢？

明确：“蛟龙俯身”。（“梦与神遇。”……“见蛟龙於其上。”“已而有身，遂产高祖。”）说明刘邦做帝王是上天的旨意，是受命而已，突出刘邦的不凡。 

二、用简要短语（身份特征）概括文章情节：

1、刘邦出生：蛟龙俯身而出世，写出了刘邦的不凡。

2、平民刘邦：好酒及色、不事生产、壮志初现、诈称“贺千万”的无赖之举。

3、将帅刘邦：入关灭秦、楚汉相争、大败项羽。

4、帝王刘邦：氾水称帝、举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。 

三、阅读与探讨

在一系列的事件中，人物的形象得到充分地展示。在本文中，记叙了刘邦在不同的时间段的活动，请大家结合“阅读与探讨”第3题分组讨论在各个阶段刘邦这个人物形象的特点。（要求：用简明的语言概括特点，用事实加以印证。）

1、有远见卓识。入关不如约称王树威望（以退为进）；与民约法三章赢民心。（刘邦取胜之基）

2、智谋超人。突出的表现在军事才能上。与秦军大战蓝田前后，游说秦将、以利诱敌、设疑兵旗等计谋。

3、善于用人。在入关灭秦、楚汉相争、大败项羽等战争中，刘邦胜利的一个重要原因之一就是善于将将。如垓下之战，使用韩信，充分展示其才干，大败项羽。

4、狡诈无赖。“廷中吏无所不狎侮，好酒及色。” “乃绐为谒曰‘贺钱万’，实不持一钱。”

5、卑鄙残暴。未央宫戏弄老父亲，“阅读与探讨”的练习3中的“推坠儿女自逃命”及“则幸分我一杯羹”两个故事。

总结：帝王，天之子也。在他们身上，体现的都应是人世间的道德准则。但在司马迁的笔下，作为一代帝王刘邦，一个政治家的形象栩栩如生。而在展示一个政治家形象的同时，也写出“平民刘邦”的无赖、“将帅刘邦”的残暴、“帝王刘邦”的卑鄙等性格特征。刘邦被拂去神圣和灵异的光环，还之以凡夫俗子的本相。这就是“不虚美、不隐恶”的史家写法。这在当时是难能可贵的。我们从司马迁的身上看到，作为一名良史坚持真理、秉笔直书的精神和伟大的人格魅力。我们从中更能体会到在《报任安书》一文中那种忍辱践志的巨大动力。 

四、写作手法：

沛公左司马曹无伤闻项王怒，欲攻沛公，使人言项羽曰：‘沛公欲王关中，令子婴为相，珍宝尽有之。’欲以求封。亚父劝项羽击沛公。方飨士，旦日合战。是时项羽兵四十万，号百万。沛公兵十万，号二十万，力不敌。会项伯欲活张良，夜往见良，因以文谕项羽，项羽乃止。沛公从百馀骑，驱之鸿门，见谢项羽。项羽曰：‘此沛公左司马曹无伤言之。不然，籍何以生此！’沛公以樊哙、张良故，得解归。归，立诛曹无伤。”

阅读这一段落，思考：这一情节在我们以前那篇课文学过？两者区别在哪儿？

明确：《鸿门宴》。在这篇文章中，情节写得非常具体，而且悬念迭生。在《高祖本纪》中，就简单叙述着一情节。

总结：这就是互见法。“互见法”是《史记》选取，安排材料来表现人物性格的重要方法。《史记》特别注意人物形象的统一性，为了既不伤害这种统一性，又能忠于史实，在一个人的传记中表现这个人物的主要的经历和性格特征，以突出其基本特点，而其他一些不宜在本传写的材料安排到别人的传记中去描述。这就是苏洵所说的“本传晦之，而他传发之”的方法。 

五、人物形象：

刘邦是司马迁笔下最生动、最丰满、最有个性的人物形象之一。最这是通过哪些艺术手法加以塑造的？

1、用对比手法塑造人物。如在“将帅刘邦”中，项羽、刘邦分兵入关攻秦各自采取的措施，突出刘邦的宽厚仁慈，从而赢得民心，奠定以后胜利的基础。

2、用讽刺的手法臧否历史人物。如高祖置酒未央宫一节，对刘邦自矜声色的心态的描摹。

3、用典型细节刻画人物。如赊酒、诈言“贺千万”、观始皇而叹等细节，展示刘邦的性格的各个侧面。 

六、练习布置：

归纳本文中的通假字、古今异义词。整理文中的实词，并解释其义。 

第二课时 

一、检查文言常识

字义：

1.大泽之陂（水边、堤岸）              2.已而有身（不久）

3.高祖每酤留饮（买酒）                4.怪之（以……为怪，意动用法）

5.及见怪（奇怪的现象，形作动）        6.此两家常折券弃责（同“债”债务）

7.不事家人生产作业（平民百姓，古今异义） 8.高祖常繇咸阳（同“徭”，服役）

9.大丈夫当如此也（像这样，古今异义）  10.因家沛焉（安家，名作动）

11.坐之堂下（使……坐。使动用法）     12.无所诎（同“屈”，理亏）[来源:学,科,网Z,X,X,K]

13.公始常欲奇此女（使与一般人不同）

特殊句式：

1.高祖，沛丰邑中阳里人          2.其先刘媪尝息大泽之陂

3.高祖常繇咸阳                  4.迎之门

5.引入坐                        6.吕公女乃吕后也 

二、阅读课文 

三、整体感知

全文可分为三部分。

第一部分：（从开始到“生孝惠帝、鲁元公主”），介绍刘邦的姓氏、籍贯、出生、家庭，以及做泗水亭长的种种行事。

第二部分：（从“沛公引兵西”到“大赦天下”），写刘邦入关灭秦，打败项羽，建立帝业的过程。

第一阶段：刘邦领兵西进，队伍不断壮大，并率先入关，为日后的成功奠定了基础。

第二阶段：写楚汉相争。

第三阶段：刘邦称帝。

第三部分：（从“未央宫成”到文末），刘邦称帝后的情况。 

四、文本分析

（学生自读1-4段）

提问：这四段主要记述了哪些情节？

明确：刘媪尝息大泽之陂生下高祖，刘邦好酒及色，纵观秦始皇而叹，徒手赴宴大言“贺钱万”等[来源:Z_xx_k.Com]

提问：纵观秦始皇而叹一节中，流露出刘邦的什么心理？

明确：流露对自己境况的不满，对秦始皇仰慕，对权利渴求的复杂心理。

提问：以上情节可看出刘邦哪些特点？

明确：出生不凡，仁而爱人，性情豁达，但又有无赖举动。

（学生朗读5-7段）

提问：这一阶段主要写了哪些情节？

明确：郦生见沛公，与秦军大战蓝田、入关约法三章等。

提问：郦生见沛公这一情节中，体现了刘邦什么特点？

明确：勇于改错，虚心听取意见。

提问：“破之”“因大破之”“遂破之”，你能悟出刘邦节节取胜的原因吗？

明确：善于用人用计，这是他在交战中取得胜利的根本原因。

提问：对于阻止刘邦入秦宫休息，原文只有“樊哙、张良谏”，而《史记留侯世家》中有大段文字记载，这是什么述史方法？有什么作用？

明确：互见法，它是将一人事迹，一件史事，分散在数篇之中参错互见，彼此互补。

作用是多方面的：互见法详此略彼，叙述史事条理分明，避免重复；互见法正名实，于回护之中不失历史真实；互见法是塑造传记人物形象的一个好方法；互见法两传存疑，广载异闻，以备参考。

提问：刘邦进入关中，推翻秦朝后，施仁爱于百姓，以此来赢得关中人民的拥护。这种“仁爱”具体表现在哪些方面？

明确：三方面：第一，轻财物而重义气。第二，保障关中百姓的人身和财产安全。第三，减轻百姓负担。 

五、练习布置：

积累文言常识 

第三课时

一、检查文言常识

字义：

1.沛公引兵西（向西进发     名作动）

2.西过高阳（向西     名作状）

3.可四千余人（大约）

4.昌邑未拔（被攻占）

5.降章邯（使……投降，使动用法）

6.诸所过毋得掠卤（同“掠掳”）

7.秦军解（同“懈”）

8.系颈以组（丝带）

9.还军霸上（驻军，名作动）

10.先入关者王之（使……为王）

11.且吾所以还军霸上（……的原因）

特殊句式：

1.遇彭越昌邑                 2.昌邑未拔

3.与偕攻开封                 4.代为上将军

5.啖以利                     6.又与秦军战于蓝田南

7.系颈以组                   8.降轵道旁

9.且吾所以还军霸上，待诸侯至而定约束耳 

二、朗读并疏通8-14段

字义：

1.今则来（如果）[来源:学科网]

2.无内诸侯群（同“毋纳”）

3.沛公然其计（认为……对）

4.令项伯欲活张良（使……活）[来源:学|科|网Z|X|X|K]

5.沛公从百余骑（使……从）

6.乃详尊怀王为义帝（同“佯”）

7.实不用其命（服从）

8.军吏士卒皆山东之人也（崤山、函谷关以东的区域，古今异义）

9.不如决策东乡（同“向”）

10.深堑而守之（挖壕沟，名作动） 
特殊句式：

1.项羽乃号为雍王                       2.欲以求封

3.怀王者，吾家项羽所立耳               4.何以得主约

5.是迁也                               6.与项羽决胜垓下 

三、文本分析

提问：这一阶段主要写了哪些情节？

明确：刘邦赴鸿门谢罪、项羽分封诸侯，刘邦决策东进，进兵追击项羽，在垓下打败项羽。

提问：找出运用互见法的例子。

（答案略）

提问：文中刘邦两用张良计的目的各是什么？体现刘邦怎样的性格特点？

明确：第一次是为了争权天下，第二次是为了扩大自己的力量。

性格特点：善识人用人，有胸怀，能容人，知退让。

提问：垓下之战刘邦为何能取胜？

明确：一、以众击寡。二、韩信运用谋略，阵法战法奇特。三、四面楚歌，瓦解斗志。

提问：在这一阶段，主要运用了什么写作手法？

明确：主要用对比的手法，写了项羽由强到弱、刘邦由弱到强的变化过程。

提问：刘邦最终能战胜项羽的根本原因在于什么？

明确：知人善任，虚心纳谏，从民所望。后方巩固，兵力由弱转强，逐渐居于优势。

四、朗读并疏通15-17段

字义：

1.空言虚语，非能守也（把守、把持）    2.臣等以死守之（坚持）

3.有功者害之（嫉恨）                  4.连百万之军（统率）

5.高祖欲长都洛阳（定都，名作动）      6.高祖是日驾（乘车出发）

特殊句式：

1.空言虚语，非能守也           2.高祖置酒洛阳南宫

3.此所以失天下也               4.此其所以为我擒也

提问：这一阶段主要写了哪些情节？

明确：刘邦称帝、高祖置酒洛阳南宫

提问：刘邦称帝后总结他成功的经验，说明了什么道理？

明确：说明了刘邦知人善任，虚怀若谷；项羽不善用人，刚愎自用。 

五、朗读并疏通18-20段

提问：最后一部分写了哪些情节？

明确：未央宫举杯噱父、高祖还乡、高祖之死。

提问：未央宫里，在众臣面前戏弄其父，说明什么？

明确：刘邦粗俗鄙陋的一面。

提问：高祖帝业确定，衣锦还乡，可以说是人生顶峰，为什么还落泪呢？

明确：沛县是刘邦创业的起点，风风雨雨走过多年，意味着创业的艰难；虽已“威加海内”，但守业更为不易；回到故乡，触景生情，他怎么能不悲喜交集，感慨悲歌呢？“大风起兮云飞扬”，表面上写自然风云，实际上是写他的奋斗历程。“威加海内兮归故乡”这是写实。这一句，既表现了西汉政权的无比强大，又表现了汉天子的非凡威势，也表现了他浓厚的乡土之思。“安得猛士兮守四方”，着眼未来，抒发他的愿望和理想，他已敏锐地感觉到，政权背后存在着内外忧患和人才的缺乏，为大汉王朝守四方的“猛士”又在哪里？悲凉之感油然而生。回故乡的悲与喜交织在一起，怎不让人“泣数行下”。 

六、练习布置

１、谈谈《史记》“其文直，其事核；不虚美，不隐恶”的史家实录精神。

２、围绕“项羽和刘邦谁更接近你心目中的英雄”话题，写一篇短文。要求500字左右，以史实为根据。

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