摘要：在新课改的影响下，高中课堂的教学效率逐步提高，教师开始尝试使用新颖的教学手段。高中教学中语文是非常重要的板块，很多学生缺乏对语文知识的深度钻研，没有建立起独自思考的能力，为了迎合新课改的教学理念，也为了提高学生的学习水准，很多教师开始在语文课堂上采用大单元教学的方式进行教学，基于大单元视域下的语文教学体系的构建是脱颖而出的，可以将单元教学内容进行整合，帮助学生进行全面的分析与思考。高中阶段的语文教学模式需要根据教学实际情况来制定教学方案，强化学生的思维延展，凸显高中语文大单元教学的重要性。
关键词：高中语文；大单元教学；教学思考；教学策略
一、引言
在高中学习的过程中，学生的压力是非常大的，要学习的科目非常多，学生们几乎是没有太多的课余时间，很少有时间去阅读文章和书籍，时间长了，会对语文失去兴趣。目前语文的教学方式和指导策略还是显得比较单一，以语言传授为主，将知识的内容灌输到学生的脑袋里，这样的方式，是难以让学生走入到文章之中，而且对于不同类型的文章也无法形成系统性的思考与理解。然而大单元的教学方法，不仅能够很好地解决这一问题，还能加大学生的阅读量，调动学生的发散思维，提高语文老师的教学水平，促进大单元教学的提高。
二、高中语文大单元教学的教学思考
在语文教学中，学生需要多样化的教学形式，才能将思维变得更加灵活，思考与理解能力才能有效提升。而新课标也要求拓展语文的教学宽度。学生不能完全基于单篇或者短篇阅读去学习阅读技巧，应该获得更多的学习路径，从大单元整体阅读学习中寻找语文学习的思路，提升解析技巧，进而促进学生学习效率的提高。大单元教学将多篇文章依照一定共同点进行融合，找到整体性教学的切入点，形成立体教育，结合单元内容进行对比学习，帮助学生从中汲取营养。同时，素质教育要求学生们具备语文实际的运用能力、审美能力和自主探究的能力，这和大单元的教学目标是一致的，都是为了促进学生学科素养的提高，进而提高学生的文化水平。单一的教学指导无法满足当代学生的需求，大单元教学应将“读”、“写”、“做”形成有效的链接，形成学做合一的体系构建。
三、高中语文大单元教学的教学策略
（一）运用信息技术，整合大单元阅读情境
2022新课标要求教师加强对现代教育技术的运用。大单元课堂若想实现效率的提升，首先可以从情境整合入手，将不同文章的相似情境进行融合，构建大单元活动。再结合有效的教学指导，帮助学生逐步实现深度学习。网络资源的丰富性和多样性对于语文教学来讲大有裨益，可长久吸引学生注意力。教师可以通过创设情境培养学生的深度理解能力，在大单元情境设计过程中，重点要突出学生的主体地位，根据学生的需求选取符合教学目标的网络资源，实现大单元设计与课堂教学的整合。所以教师要对网络资源进行挖掘，找到与教学内容匹配的应用方法，展示出现代信息化课堂的教学优势，让阅读内容变得更加有趣。例如针对描写自然美景的文章来说，学生可能没有亲眼目睹过，光靠学生从文字上的阅读，无法感受文章的真实背景和作者的想法，教师可以利用多媒体教学软件将文章中的内容做成照片或者视频，帮助学生消化吸收课文知识。比如将《荷塘月色》《故都的秋》整合成为单元教学，由于学生的生活经历有限，根据文章中的语句并不能深刻感受到文章中的情境。教师可以利用多媒体的教学软件，在同学们阅读的同时放映相关情境的照片或者视频。把夏日的荷塘、渐浓的秋意都带入课堂。这种方式与传统纯文字教学的方法相比较，课程内容更加生动丰满。同时学生通过视觉的体验与文章中的句子相结合，能够更加深入地理解文章内容，对提高学生的阅读能力有很大帮助。接着指导学生结合视频，分析几篇文章对于情境描写的手法，学生的感受会更加深刻。然后布置一些读后仿写题目，比如展开借景抒情的写作训练，让学生将单元阅读中得到的情感体验，以及学习的写作手法运用到仿写训练中。教师对教学素材、教学课件的准备也要下一番功夫，做好充足的授课准备，有利于进一步提升大单元教学的教学质量。信息技术可以给课堂带来新颖的教学模式，避免很多重复性的操作。对于学生而言，新颖生动的内容是吸引学习热情的重要方式，提高学生对语文课堂的关注度。以此教师从学生体验入手，为学生带来更加有趣的情境化学习模式，实现大单元的高质量构建。
（二）结合文章主题深化构建大单元阅读教学
学科育人是语文教学的重要任务，而大单元教学可以成为落实学科育人的载体。不同阶段的研学实践教育目标、内容、达到的要求等各不相同，这就要求在大单元教学活动的实施过程中积极地结合实际的情况，有效地衔接不同文章主题，进而更能满足不同阶段学生学习的基本需要。教师可以以文章主题的深入探析为核心，在大单元教学基础之上创设教学内容。例如在古诗词单元教学中，《念奴娇·赤壁怀古》抒发出作者一心报国，壮志难酬的心情，《永遇乐·京口北固亭怀古》全词豪壮悲凉，展示出作者对国家的忧虑，教师以此为切入点整合主题，结合大单元教学指导实现思想的升华。教师可以借助生活案例帮助学生深度理解诗词的主题，比如2022年4月神舟飞船十三号飞船顺利返航，翟志刚、王亚平、叶光富为中国航天梦的实现踏出坚实的一步，2021年感动中国人物获得者朱彦夫，14岁参军，先后多次负伤，新中国成立后为了建设祖国回到家乡，造福一方。将生活中的真实案例导入到课堂中，使学生产生感同身受的体验。同时创设古诗词诵读活动，让学生通过诵读完成单元主题的教学强化，帮助学生收获满满。语文学习需要缜密的思考和深度的分析，教师应该结合学生的特点构建教学活动，提升学生的学习深度与理解能力，帮助学生更好的融入到大单元学习中。因此，在高中语文教学的课堂上，开展语文大单元的教学模式是非常有必要的。
四、结束语
语文大单元教学一定要合理选择文本，找到整体教学的适宜切入点，以情境整合、主题整合为方向，让学生明确语文学科的学习方式。学生通过单元整体的学习，将对于单篇课文的理解与单元知识进行联通，实现学习深度的强化，进而自身的语文素养与学习能力都能得到有效提升。
参考文献：
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