摘要:在《语文课程标准》中对于语文课堂教学指出:语文教师应高度重视课堂资源的开发与利用，创造性的开展各项活动，增强学生在各种场合的学语文。用语文的意识，多方面提高学生的语文能力。”由此，现代高中语文课上，许多老师都会采取音视频与教学课堂相结合的方式，提高学生语文学习能力，营造良好的学习氛围。视频与语文教学相结合的方式，也是现代教学不断发展的必然，对于学生语文学习习惯和人格健全的培养有着积极的作用。

关键词:影视资源；语文教学；课堂模式创新

一、高中语文加入影视资源的优点

  随着高中教育的不断发展，在课堂上使用影视资源成为一种大的趋势潮流，语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源，这就说明我们在语文课堂上对学生进行教学的时候，有必要引入一些外来资源来辅导教学，更好地提高教学的效率，激发出课堂活力，打造优质高效的高中语文学习课堂。那么影视资源加入高中语文课堂的优点都有哪些？我们一一来陈述。

（一）将影视资源引入语文教学课堂，更好的激发学生的学习兴趣。

   在高中紧张的课堂教学中，课程较多，时间安排较为紧凑，学生一天到晚都在学习，自然有困乏的时候。而语文这项课程，对于学生们来说难度较小，所以许多学生在语文课上选择了放松，没有完全将注意力投入到语文课堂的学习上，语文学习效率低下，对学生的总体成绩产生一定的影响。那么在加入影视资源后，许多学生都会被老师所投放的影视资源所吸引，结合影视资源中的形象，色彩，声音等进行语文的学习，比单纯的黑板板书更加吸引学生，使学生在课堂上能感受到不同的感觉，提高学生对语文课的积极性，更好的激发学生对语文学习的学习兴趣，丰富语文学习生活。

（二）更好的辅助学生学习和生活需求

如今信息化和科学技术的大力发展，许多高中生已经拥有了自己的手机，在其高中期间也不断的与自己的手机和社会上各种各样的信息打交道，而对于一些高中来说，学校实行封闭管理，并且不允许携带手机，在封闭管理中，可能有的高中一封闭就封闭一个月，造成了学生信息技术的缺失。在信息技术和影视资源已经贯穿他们生活的情况下，长久的对影视资源的缺失，便会造成对信息资源的渴望，而在这时，如果语文课程能够适当播放影视资源，将影视资源应用到日常的教学中，也更能促使学生提高对语文课程的好感度，吸引同学的注意力，达到将语文与同学距离拉近和提升上课效率双倍的目的，为教学发展做出相应的贡献。

（三）更加切合人文主义教育的主题

如今在对学生的教育中，我们都提倡人文主义教育，要求培养学生的人文主义精神，提高学生人文主义素养，更好的为社会提供德智体美劳全面发展的人才，而将影视资源加入课堂教学中，便是要以学生没中心，将学生作为课堂的主角，将人文主义进一步发展出来，深刻表达出人文主义的内涵，通过学生独特的体验，将影视资源的价值发挥出来，更加契合如今的教育需求，拔高教育内容的整体价值取向。如今的语文课堂加入了影视资源之后，丰富了语文课堂的内容，因为语文课堂增加了一抹色彩，更加适应了语文教材内容未来的发展趋势，具有启发性，让学生在心灵上获得最真实的感受。

二、影视资源所存在的不成熟之处

  影视资源从另一方面来说，更大程度上是一种娱乐项目，如何在课堂上对影视资源掌握适当的分寸，这是对于文教师的一种考验。同时在各个学校语文课堂对影视资源的应用中，我们也发现了其中一些不太得当的地方，这些不当的使用，小到影响课堂效率，难以达到课堂的教学目的，大到影响学生们的世界观，人生观和价值观，对学生们的人生有着不可忽视的影响。

（一）对影视资源筛选方面的不合理之处

   在高中课堂，想要在课堂上播放影视资源，那么必然要对影视资源进行筛选，例如在《红楼梦》这类影视资源的筛选上，我们都知道《红楼梦》一共有三版，这三版表达的情绪情感，人物演绎和演员实力都有着差别，但无论是从哪一方面，老版都能够取胜。老版的《红楼梦》真实的演绎出了贾宝玉，林黛玉，薛宝钗三人之间的情感变化，演绎出了贾府的兴衰过程，对人物细节把握的十分到位，采用这一版本的《红楼梦》在班里进行播放，那么对于学生的感染力和认同度都有较大的提升。反观最后一版《红楼梦》的演绎，里面的林黛玉的扮演者完全没有将林黛玉的柔弱表达出来，这就是在影视资源筛选方面的区别。除了这些以外，有的老师在对影视资源筛选的过程中，由于不仔细等原因，没有检查到影视资源里一些不符合我们目前主要潮流和方向的东西，将这些资源放进去，让学生看了免，会影响他们的价值判断和价值取向，最后反而会造成偷鸡不成蚀把米的效果。这就是影视资源在筛选方面的重要性。

（二）在课堂播放时间不正确所造成的效率低下

  在这个方面，可能有的老师会疑问，为什么影视资源在教室课堂的播放时间还要有一定的时间遵守？举一个例子来说:在我们学习《雷雨》这篇课文时，如果一开始就将《雷雨》这部话剧播放给学生们看，这就会造成接下来的时间内同学们都在回想刚才话剧里面的情景和人物关系，甚至学生之间会偷偷摸摸的相互讨论话剧里面令自己最惊讶的事，对于之后教师详细的讲解难以专注。许多老师在课堂教学中，为了节省时间，节省精力，直接将影视资源在课堂上播放，影视资源播放完却没有真正的让学生们学习到知识，相当于一整节课都交给学生去娱乐了，在之后的讲解中学生无法与老师达成共鸣，这样效率会更为低下，这并非我们的本意。

（三）在观看影视资源的时候难以把控时间点

   有一些教师对于学生的请求可能会难以拒绝，在教师为学生准备了一些影视资源后，由于学生对这些影视资源的渴望，导致其纷纷要求老师再播放一段，或者再播放一遍这种要求，作为教师，明明知道这种要求是错误的，可能会影响学习的进程，但是由于同学们对于请求难以拒绝，所以就半推半就的答应了学生的要求，为同学们再播放一遍，这种再播放一遍的做法不仅不能深化同学们的记忆力和认知感，反而加深了同学们任意妄为的心态，也更是难以达到课前要求的教学进度。

三、影视资源在语文课堂的正确应用

  刚刚我们通过分析影视资源在语文课堂中的错误应用，了解到了其不当运用的危害，那么究竟如何正确的使影视资源与语文课堂充分融合呢？这是我们应当思考的问题。

（一）进行精彩片段截取，让影视资源服务于课堂

  在课堂中讲解一个课文时，可能一个影视资源的时间过长，难以为教学任务的顺利进行服务，在这样的情况下，我们的语文教师就需要对影视资源进行截取。在截取时，我们应当先把握教科书上的内容重点，充分掌握课文内的精彩片段，根据课文内的精彩片段，对影视资源情节进行截取，这样不仅仅可以顺利的完成教学任务，而且用影视资源辅助教师对于教科上的内容重点进行讲解，使教学更加高效，这样既可以省去全程观看视频所浪费的时间，又可以达到教学的目的。

（二）在观看影视资源之前根据影视资源布置问题

  这也是我们经常会用到的方法，在讲解课文时，对于课文中讲解的重点勾画出来，并为同学们设计出问题，将问题告知与同学们之后，开始播放视频，让学生们带着问题去视频中寻找答案，提高观看视频的效果，让视频更加深刻的留在同学们的脑海里。在视频观看过后，对同学们进行提问，调动学生的思维，提高学生的思维活跃度，让大脑动起来，加深对问题的了解，更好的强调出文章的主旨，使同学牢记故事内容发生的时间，地点，人物主旨和背景，在提问中培养学生们的语言组织能力和发言能力，这就达到了我们提高学生人文素养的要求，更好的挖掘出学生的活力。

（三）在影视资源观看中，教师做好引导作用

  在观看的时候，老师要积极的进行讲解，而非把视频观看的任务都交与同学，在视频播放到关键内容的时候，教师可以适当摁下暂停键，为同学们进行讲解或者提出一个问题，让同学们在兴趣最浓时积极的进行思考，调动各个感官作用，最后起到将教学内容延伸的目的，加强与学生思想的碰撞，提高其教育意义和教育效果，帮助学生掌握更多的技巧。同时在观看的时候，如果视频中涉及到一些语言文化特色中国古老知识等，一定要及时向学生们强调，让学生们学习到更多的文化知识，充分感受到中国古老知识的魅力，拓宽学生视野。

  高中语文课堂的形式，样貌不是一成不变的，以学生为主体的教学需要根据学生的性格和需要来制定，通过采用视频辅助语文课堂教学的方式，降低语文教学的难度，提高学生们的认知能力和好奇心，让学生感受到语文的美丽，营造出良好的语文学习氛围，为之后的语文学习营造出良好的基础。因此，语文教师在之后的教学中要充分发挥影视资源的作用，通过对影视资源正确，适当的应用，满足语文学习需求，使同学的语文成绩更上一层楼。

参考文献

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