高中语文教学中构建引导型课堂的策略剖析
【摘要】：语文的学习永无止境，尤其是高中阶段的语文学习，它比初中学习得更深入，同时也是养成良好语文素养的重要阶段。我们知道，任何一样事物的学习都是一个积累的过程，语文学习亦是如此。因此，如何让学生能够在高中的语文学习中积累出坚实的基础，就成为了教育工作者们正不断探索的问题。
【关键词】：高中语文 引导型课堂 策略剖析
【引言】：随着新课程教学改革的不断深化，人们开始逐渐向新的教学模式探索研究，引导型课堂就是最具代表性的新教学模式之一。在引导型教学课堂之中，老师的侧重点应该放在让学生自己多思考，让学生成为自己学习的主导者。下面本文将就引导型课堂对于高中语文教学的重大意义以及构建引导型课堂的策略来进行论述。
一、构建引导型课堂对于高中语文教学的重大意义
自新课程教学改革开始至今，引导型课堂也已随之而不断深入到老师们的教学之中。在传统的教学观念中，老师就是负责向学生源源不断灌输知识的角色，而学生大多只是机械性的听从讲解。然而教育的对象是学生，应让学生来成为课堂的主体，而老师所要做的是引导学生自主进行学习思考。因此，引导型教学理念的出现无疑是像春雨般润物细无声。构建引导型课堂，对于学生来说，一方面，使得学生能够在引导式教学中极大提升自己的语文素养；另一方面，也让学生能够在自主思考中提高在语文方面学习能力。对于高中语文老师来说，一方面减轻了老师进行讲解的负担；另一方面，也使得老师成果挣脱传统教学理念的束缚，从而顺应新课程教学改革的潮流，在课堂教学模式研究上有所提升。综上所述不难看出，在高中语文教学中构建引导型课堂是十分必要的并且意义重大。
二、在高中语文教学中构建引导型课堂的策略分析
想要将引导型课堂在高中语文教学中落到实处，具体教学模式还得有具体的实施策略才能得以高效的发挥其作用。在语文教学中构建引导型课堂的具体三大策略如下：
（一）鼓励学生自主学习，提高学生学习能力
构建引导型课堂，既然重在“引导”二字，作为老师，首先要做的就是从鼓励学生自主学习的角度下手。例如，在进行《沁园春 长沙》这样的经典现代诗文教学时，在课前，老师可以布置预习任务。可以设置如像“理解诗文所表达出来的情感”、“了解诗文的写作背景以及作者生平”这样的预习任务。预习过程中，学生可以通过观看视频、网上查询等方式来完成任务。在课上，老师把课堂舞台先让给学生，抽取部分学生起身根据自己的预习情况来发表自己的想法，期间其他同学边倾听边进行自主思考。发表完后，其他学生可以起来说出自己的疑惑以及不同的见解，然后学生以语文学习小组为单位针对分歧展开自主讨论。待小组讨论并发表完统一意见后，老师再进行总结。总而言之，就是要尽可能的让学生自己思考并进行深入学习，老师只在其中作为引导给出思考和学习的方向。
（二）根据需要合理教学，提升整体学习效果
当然，不论是那种教学模式，都需要讲究“因材施教”，否则教学效果将适得其反。因此，在高中语文教学中，引导型课堂的构建需要老师根据不同学生的学习需求教学合理的安排。例如，在进行《寡人之于国也》这样较难的文言文教学时。老师需要对不同层次学生进行合理的划分，对于基础较为薄弱的学生，老师可以在正式教学前简单勾画一些重点词汇、句子让他们去进行提前学习消化，并要求他们了解文章大致所讲述的内容；对于中等水平的学生，可以给出重点学习方向，要求他们掌握文章内容并了解文章所要表达的含义；对于学习能力较高的学生，老师可以在验收预习成果时指点一二，并让他们尝试在课堂上向其他同学讲解一部分内容。总的来说，要想提高整体的学习效果，需要老师根据学生不同的实际情况合理教学。
（三）适当开展趣味活动，提高学生学习热情
一个好的课堂必定是一个生机勃勃的课堂，而生机勃勃的课堂一般都少不了趣味活动的开展。因此，在高中语文教学中构建引导型课堂也可以适当开展活动来减少枯燥感。例如，在进行《林黛玉进贾府》这样极其具有戏剧性的课文教学时，可以开展“情节演艺活动”。老师在活动前将课文内容划分为不同的故事情节，学生以小组为单位选择其中一个故事情节进行演艺。活动前，每个学生都需要对课文进行一定的学习，了解故事情节以及演艺活动中需要掌握的重点。语文学习小组自己进行角色以及负责事宜的划分，期间老师可以适当给出指导意见。最终活动结束后，老师做总结并对前三名进行奖励。总而言之，适当开展趣味活动，一方面提高了学生的学习热情；另一方面，也引导了学生自己进行学生的能力。
【结束语】：
根据以上所说不难看出，构建引导型课堂可谓是打造高效高中语文课堂的一剂良药。但对于教学工作者来说，探索构建引导型课堂教学的道路还很长，需要花费一定的时间去研究实践。本文根据以往教学经验来看，总结并分析了以上三大可行策略，这也是教育工作者们在构建引导型课堂过程中可以研究的方向。
参考文献：
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