"双新"背景下高中语文大单元教学实践探究

摘要：在新课程标准和新高考改革（“双新”背景）的双重驱动下，高中语文教学正经历着深刻的变革。大单元教学模式作为一种新型的教学方式，强调内容的整合性、过程的实践性以及评价的综合性，旨在培养学生的核心素养和综合能力。本文探讨了“双新”背景下高中语文大单元教学的实践策略，通过三个核心策略——情境化教学、项目式学习、以及多元化评价体系的构建，结合具体教学案例，分析了大单元教学模式在高中语文课堂中的应用与成效。研究表明，大单元教学不仅能够有效提升学生的语文学习兴趣和效率，还能促进其批判性思维、创新能力及团队合作能力的提升，为高中语文教育提供了新的发展方向。

关键字： 双新背景；高中语文；大单元教学；情境化教学；项目式学习

引言：随着“双新”政策的深入实施，高中语文教学面临着前所未有的挑战与机遇。新课程标准强调学科核心素养的培育，而新高考改革则更加注重对学生综合能力的考查。在此背景下，传统的教学模式已难以满足当前教育需求，大单元教学作为一种创新的教学模式应运而生，它以主题为引领，整合课程内容，强调学习的深度与广度，旨在构建以学生为中心的高效语文课堂。本文旨在探索“双新”背景下高中语文大单元教学的实践路径，以期为语文教学改革提供参考。

一、情境化教学：营造真实语境，激发学习兴趣

情境化教学是大单元教学的重要组成部分，它通过创设贴近学生生活实际或文学作品背景的情境，引导学生在具体语境中学习语文知识，体验文学情感，从而激发学习兴趣，增强学习效果。例如，在教授《红楼梦》大单元时，教师可以设计一场“贾府宴会”的情境模拟活动，让学生分别扮演贾宝玉、林黛玉等角色，通过角色扮演、对话交流，深入理解人物性格、情节发展及时代背景。此活动不仅让学生身临其境地感受了古典文学的魅力，还促进了他们对文本深度解读和批判性思考的能力。

在一次《红楼梦》情境化教学活动中，教师提前布置了场景，准备了精美的服饰道具，学生们积极参与，认真准备角色台词。活动当天，学生们生动地再现了“黛玉进贾府”的场景，通过细腻的表演，不仅准确把握了人物性格特征，还深刻体会到了作者笔下复杂的人际关系和社会背景。活动后，学生们纷纷表示，这样的学习方式让他们对《红楼梦》产生了浓厚的兴趣，对文本的理解也更加深刻。

二、项目式学习：促进深度学习，培养综合能力

项目式学习是大单元教学的另一大亮点，它鼓励学生围绕一个具体问题或主题，进行跨学科的探索与实践，通过团队合作完成项目任务，从而实现知识的综合运用与创新。在高中语文大单元教学中，教师可以设计如“地方文化调查”、“古代诗词创作与鉴赏”等项目，让学生在实践中学习，在创造中成长。以“地方文化调查”项目为例，学生需分组调研本地历史文化、风俗习惯，最终制作成多媒体展示或撰写调研报告，这一过程既锻炼了学生的信息收集、分析处理能力，又加深了对地方文化的认识与传承。

在“地方文化调查”项目中，一个小组选择了“古镇保护与开发”作为研究主题，他们通过实地考察、采访当地居民、查阅文献资料，最终制作了一部关于古镇变迁的微电影。影片不仅展示了古镇的自然风光、历史遗迹，还深入探讨了古镇保护与现代化发展的矛盾与平衡。该项目不仅让学生在实践中学习了语文写作技巧、影视制作技能，更重要的是，它激发了学生对本土文化的自豪感与责任感。

三、多元化评价体系的构建：全面评价，促进个性发展

多元化评价体系是大单元教学成功实施的关键保障，它摒弃了单一的考试评价方式，采用过程性评价、表现性评价、同伴评价等多种评价方式，全面、客观地反映学生的学习成效。在大单元教学中，教师可以设计多样化的评价任务，如口头报告、书面作业、小组展示、创意写作等，以评价促学习，鼓励学生展现个性，发挥潜能。同时，通过同伴评价和自我评价，学生可以学会反思，提升自我认知，促进个人成长。

在“古代诗词创作与鉴赏”大单元结束时，教师组织了一次诗词创作大赛，要求学生根据所学诗词风格，创作一首自己的作品，并邀请全班同学作为评委，从内容创意、语言表达、情感表达等方面进行打分和点评。这一评价方式不仅激发了学生的创作热情，还让他们在相互评价中学习到了他人的优点，认识到了自己的不足。此外，每位学生还需撰写一篇自我反思报告，总结自己在本次大单元学习中的收获与成长，进一步促进了自我认知与个性发展。

结束语：

“双新”背景下，高中语文大单元教学实践探索是一个持续的过程，它要求教师不断创新教学理念，优化教学方法，构建以学生为中心的高效课堂。通过情境化教学、项目式学习以及多元化评价体系的构建，不仅能够有效提升学生的语文素养，还能培养其批判性思维、创新能力及团队合作能力，为学生的全面发展奠定坚实的基础。未来，随着教育改革的深入，高中语文大单元教学将更加注重与实践的结合，与时代的同步，为实现教育现代化贡献力量。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部. 普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）[S]. 北京：人民教育出版社，2020.

[2] 钟启泉. 核心素养十讲[M]. 北京：北京师范大学出版社，2018.

[3] 崔允漷. 学科核心素养呼唤大单元教学设计[J]. 上海教育科研，2019(4):4-8.