千古江山多豪杰  寄语诗意慰平生

《念奴娇·赤壁怀古》《永遇乐·京口北固亭怀古》

宋词联读教学设计

【素养目标】

1. 比较两首豪放词作的异同，掌握鉴赏怀古诗的一般方法。

2. 把握人物形象，深入体会诗人情感，把握诗人的生命思考和精神追求。

【学习过程】

一、课前准备

发放导学单，导学单介绍宋词豪放派常识；苏轼、辛弃疾生平事迹及词人简介。

二、课中学习

【导入】

余秋雨说：中国传统文学中最大的抒情主题，不是爱，不是死，而是怀古之情，兴亡之叹！

今天，让我们一起跟随苏轼走进赤壁，追随辛弃疾登上北固亭，去感受两位豪放词人的怀古之情。

 

活动任务一：赏析《念奴娇·赤壁怀古》思考：其“豪放”之风是如何表现出来的？

听音频范读，结合注释疏通文意。

点拨：上片：词人看到了什么？想到了什么？

下片：词人想到了什么？引发了怎样的感慨？

填空：

上片   所见   赤壁状景               所想   赤壁英雄           

下片   所忆   周郎赤壁               所慨   人生如梦           

1、请为这几张明信片配文：

 

 

 

 

 

 

 

 

图一：大江东去，浪淘尽，千古风流人物。

解说：这是全词起兴之笔,词一开头就浓缩了浩瀚的时空,把江水、浪花、千古风流人物融成一片,创造了一个旷远、深沉的意境,为周郎出场造成声势。

 

图二：乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。

乱：山崖险怪；穿：山峰高耸；惊：巨浪汹涌  拍：怒涛的力度；卷：波涛的强劲

手法：夸张、比喻、拟人  视觉、听觉

2、研读下片：在赤壁大战中，涌现出无数英雄豪杰，孙权——驰马射虎，曹操——横槊赋诗；诸葛亮——隆中定策。苏轼为什么只写到周瑜，而不写其他人呢？

怀古伤今

“人生如梦，一尊还酹江月。”

有人说，此句是作者“今朝有酒今朝醉”的消极哀叹。有人认为是作者进一步抒发追求“积极向上的梦境”的雄心。你觉得呢？

 

在分析完这些问题后，请回答其“豪放”之风是如何表现出来的？

明确： 景——  画面波澜壮阔，雄奇壮美；

情——   表明了自己渴望建功立业的心态，表达出豪放洒脱之情

 

 

活动任务二：赏析《永遇乐·京口北固亭怀古》

思考：读完诗歌，你出辛弃疾的情感了吗？辛弃疾藏起来了。

辛弃疾藏在    （典故）       里。

探究一

1、 这首词最大的特点就是典故多，请同学们自主探究。找出全词共用了几个典故？请划出相关诗句。并完成导学单上的表格：

 

 

帝王组——反观南宋现实

孙权：英雄无觅             

刘义隆：执政草率

刘裕：朝廷无能             

拓跋焘：百姓忘耻

 

手法：借古讽今

 

2、从身份看，五个典故中，四个全部是帝王，只有一个将军。可是在这么多古代名将中，辛弃疾为何单选择了廉颇呢？

比较辛弃疾和廉颇的异同，

完成导学单上的连线和括号内的填空。

明确：

 

  

 

 

 

 

明确：通过对比廉颇和辛弃疾，我们发现他是在用廉颇的典故怀古伤己， 意在表明自己虽然被弃置不用，壮志难酬，但仍壮心不已， 所以辛弃疾虽然藏起来了，却藏不住   满腔的爱国热情   。是的，爱国精神是一个时代滚滚向前的因素，像辛弃疾一样一直站在那里的爱国担当人士还有谁？

岳飞、文天祥、鲁迅、王继才、谷文昌……这些仁人志士一直站在那里，而你在哪里？

“你所站立的那个地方，正是你的中国。你怎么样，中国便怎么样。你是什么，中国便是什么。你有光明，中国便不黑暗” ——崔卫平

课堂小结：

   苏轼的豪放，是笑看风云淡泊明志后的舒朗与超拔，辛弃疾的豪放则是渴望建功立业而郁郁不得志的慨叹与愤懑。

   通过比较鉴赏两首怀古诗，请同学们填写导学单上最后的问题，完成怀古诗鉴赏的小结：

怀古诗：

内容上：历史事件、历史人物、历史古迹

结构上：临古地——思古人——忆其事——抒己志

手法上：借古讽今、怀古伤今、用典、虚实结合、对比、衬托

    情感上：对“古”（古人或古事或古迹）的感情，或敬仰、敬佩或缅怀、惋惜；二是对“今”（“己”与时代）的感情，

课后作业：从两首词中任选一首，就你感触最深的一点，写一段文学短评。

板书设计：怀古伤今      用典抒情