单元学历案|统编语文必修上第一单元教学设计

学习任务群：文学阅读与写作

任务框架：

人文主题：体会青春的价值，追寻理想，拥抱未来。

语文素养：学习从意象、形象、语言、情感等不同角度欣赏文学作品，获得审美体验，提升审美能力；尝试诗歌及文学短评写作。

 

 

【单元概览】

1.你敢挑战吗？

班上要举行一次以“青春”为主题的诗歌朗诵会，朗诵篇目包括《沁园春·长沙》《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》及两首同学们的原创诗歌，请同学们创作诗歌、撰写主持稿、打磨朗诵作品并整合排练。

2.你需要学什么？

通过精读《沁园春·长沙》学习借助意象、语言鉴赏诗歌的方法，并将其自主运用到《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的解读中；细读《百合花》《哦，香雪》，体会在革命战争年代和改革开放初期，青年人身上的青春美和人性美。

3.你将学会什么？

通过有感情地诵读诗歌，感受诗歌丰富的情感层次，形成准确又富个性的朗诵作品（第1-2课时，第8课时）；通过分析诗歌意象、语言等，结合创作背景，理解诗歌意蕴，绘制诗歌鉴赏展示图，尝试文学短评写作（第1-4课时）；通过小说的语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等赏析人物形象（第5-6课时）；借助核心物象的象征意义理解小说主旨，尝试诗歌创作（第7课时）。

4.给你支招

可以参考的阅读资料有：《〈沁园春·长沙〉的写作背景》（费枝美、季世昌）；《毛泽东自传》（埃德加·斯诺）；《诗的哲学 哲学的诗——郭沫若〈女神〉〈立在地球边上放号〉联读》（何郁）中关于创作背景的部分；《闻一多传》（四）（王康）中关于《红烛》创作背景的部分；《在苦难与命运中自我完成——昌耀纵论》（燎原）；《雪莱和〈致云雀〉》（江枫）；《中国古典诗歌的意象》（节选）；《论中国现代诗歌对古典意象的继承与改造》（节选）；《英国浪漫主义诗歌意象的情感功能》（节选）；《我写〈百合花〉的经过》（茹志鹃）、《铁凝与“香雪”》（董兴杰）。

 

 

大情境：“青春”主题诗歌朗诵会

环节一   回顾•分享：我是一个怎样的青年？（第1课时）

任务一：回顾成长历程，认识自己，尝试回答“我是一个怎样的青年”这个问题。

 (1)回忆那些触动你心灵的文学作品，完成下面的任务清单，如表1所示：

 

 

 (2)根据你获得这些作品的途径等不同维度，参考下图尝试进行更多分类，将上表中的序号填入。

 

 (3)从上述回顾与梳理中，你对自己文学作品的阅读趣味有哪些感受与思考？与你学习小组的伙伴分享自己的整理与发现，感受每个人文学阅读趣味的同与异，注意分享各人的独特之处。

 (4)阅读只能反映一个人部分的精神生活，对现实世界的观察、感受与思考则更直接地反映这个人的精神面貌。可以借助以下问题唤醒你的回忆：

①三年前你进入中学学习，那时你想象过你现在的生活场景吗？

②你想象过高中老师与同学的形象吗？

③初中三年里，你满意或不满意自己做的事情有哪些？

 (5)回顾与分享自己的阅读经验与生活经验是一件既幸福又痛苦的事情，为自己的精神面貌、人生追求、阅读趣味等画个像，尝试回答“我是一个怎样的青年”这个问题。你可以选择下面一种形式，也可以采取其他形式。作品可以在班级墙报、微信公众号、班级网页等展示交流。

①创作一首小诗

②画一幅漫画

③创作一篇散文/小传/小说

④写一首歌

⑤做一组图文并茂的幻灯片

⑥制作一个微视频

 

环节二    研读·发现：他们是怎样的青年？

课前任务1：知人论世

 

课前任务2：初读感知

配乐朗诵《沁园春·长沙》（老师把音乐提供给学生），并标注朗读的重音、停顿、语气、语调等，思考你这样处理的原因。

 

精读《沁园春·长沙》单篇教学（第2课时）

学习目标：通过分析诗歌意象、语言等，结合创作背景，理解诗歌意蕴和诗人情感；尝试文学短评写作。

评价任务：完成诗歌鉴赏表格，完善朗诵作品。

学习进阶：

任务二：朗读互评

学生在课堂上配乐朗诵，同学们互评，该生讲述这样处理朗读的原因。

预设：同学们可能根据诗歌整体的情感基调、语言细节（如意象、语言、修辞等）进行评价。

通过代表性的意象和精妙的诗歌语言，诗人在诗歌中表达丰富的情感。接下来，我们就将以《沁园春·长沙》为例，学习如何通过分析诗歌意象和语言解读诗歌。

任务三：品味意象

研读资料并分享。

“意象是融入了主观情意的客观物象，或者是借助客观物象表现出来的主观情意。”因此，意象是我们理解诗人情感的重要密码。在《沁园春·长沙》中，诗人也运用了诸多深刻体现诗人情感的物象，它们具有怎样的特点？又营造了怎样的意境？请思考并填写表格。

学生展示&讨论，老师点拨指导。

任务四：品读语言

请从《沁园春·长沙》中找出体现诗人青春理想激情的字词和使用修辞的语句，仔细品读。先独立思考，在书上圈点批注，再小组讨论，完成表格。（提示：可以赏析富有表现力的动词、形容词、数词、修辞手法、表现手法等）

小组展示&互相补充，老师点拨指导。

 

 

任务五：优化朗读

细读诗歌后，带着对寥廓意境与诗人豪迈情感的进一步理解，请同学们修改自己标注的重音、停连、语音、语调等，思考应该如何朗诵，再次配乐朗诵《沁园春·长沙》并课堂展示。学生朗诵、互评&教师指导、范读。

作业与反思：

1.背诵并默写《沁园春长沙》；

2.关注同一时期不同作家的诗歌，对比品鉴。课外阅读周恩来的《赤光的宣言》、朱德的《太行春感》、陈毅的《赣南游击词》等，感受他们的青春情怀。

 

小组合作，赏析诗歌（第3课时）

学习目标：将借助意象、语言鉴赏诗歌的方法自主运用到《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的解读中，形成诗歌鉴赏展示图。

评价任务：绘制《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的诗歌鉴赏成果。

学习进阶：

任务六：全班分为8个小组，每组6人，每两组赏析同一首诗歌，其他小组根据评价单对该组的表现进行评价。

活动规则：

运用前一课时学习的赏析诗歌的方法赏析诗歌，即从诗歌意象与语言入手，结合诗人创作背景，体会诗歌表达的思想与情感内容，并绘制展示图（有详细的文字解读，编排及图案形式不限，25分钟）。小组内自行分配任务，要求每个同学都参与其中，由本组主讲人代表小组进行展示，展示时间不超过4分钟。若讨论过程中存在疑问，每组有3次和老师提问交流的机会。

展示图（参考）：

 

 

出示评价量表：

参考资料：

《诗的哲学，哲学的诗——郭沫若〈女神〉〈立在地球边上放号〉联读》（何郁）中关于创作背景的部分；《闻一多传》（四）（王康）中关于《红烛》创作背景的部分；《在苦难与命运中自我完成——昌耀纵论》（燎原）；《雪莱和〈致云雀〉》（江枫）。

作业：继续完成课上未完成的表格。

 

小组展示&评价（第4课时）

学习目标：将借助意象、语言鉴赏诗歌的方法自主运用到《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的解读中；尝试通过评价单进行自我评价与相互评价。

评价任务：展示《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的诗歌鉴赏成果并相互评价。

学习进阶：

各小组按照《立在地球边上放号》《红烛》《峨日朵雪峰之侧》《致云雀》的顺序进行展示，其他小组填写评价单，并在每首诗展示（即两个小组展示）结束后进行点评，对疑惑的问题展开讨论，教师适当点拨（注意时间）。课堂结束上交评价单。

教师总结各组展示的表现，反馈各组的得分；对学生存在争议或疑惑、重要但未提及的问题进行补充讲解。

如：如何看待《立在地球边上放号》中诗人近乎无节制的抒情？人们常说“一分耕耘，一份收获”，但红烛“莫问收获，但问耕耘”，你如何理解红烛的选择？从渴望有“雄鹰或雪豹”为伍到“有一只小得可怜的蜘蛛与我一同默享着这大自然赐予的快慰”，你如何理解这种转变？云雀的形象具有哪些象征意味？

作业：

1.以比较为拓展，完成诗评

诗篇浩如烟海，作家灿若繁星。请你策划“青春之歌”专栏，推荐最具时代气息的青春诗篇，一人一首代表作，关注同一诗人不同时期的诗歌，求同辨异，并附上诗歌评论。

毛泽东：《咏蛙》《忆秦娥·娄山关》《水调歌头·游泳》……

郭沫若：《凤凰涅槃》《天上的街市》《炉中煤》……

闻一多：《七子之歌》《死水》《一句话》《忘掉她》……

任选作家：……

2. 阅读小说《百合花》《哦，香雪》并分别概括小说主要情节；阅读《我写〈百合花〉的经过》（茹志鹃）、《铁凝与“香雪”》（董兴杰）并圈画，了解两篇小说的创作背景。

 

总结回顾&理解小说人物（第5课时）

学习目标：梳理小说情节，借助语言描写、动作描写、心理描写、环境描写等把握人物形象特征。

评价任务：完成情节及人物性格梳理的表格，为人物撰写富有诗意的介绍词。

学习进阶：

 任务七：梳理“他/她”的故事

1. 通读小说，梳理要点，并思考：故事情节是靠什么联系在一起的？

 

 

 

 

 

2．阅读两篇小说，理解不同文化语境下年轻女性的转变。

（1）阅读《百合花》《哦，香雪》，读完请列出小说中出现的人物。

《百合花》中的人物：                                   

《哦，香雪》中的人物：                                                                      

从以上列出的人物中，你可以发现有些人物没有确定的姓名，人们往往以身份称呼他(她)，这带给你什么感觉？有的人物的称呼还多有变化，例如“通讯员”。作者应该是有意为之，你觉得作者这样塑造人物的目的是什么？

                                                                              

                                                                              

                                                                              

                                                                              

 

（2）香雪、新媳妇在小说中都有明显的变化，梳理她们变化的过程，分析她们变化的原因。想一想，如果你在那样的处境中，你会怎样处理那些突发事件？

                                                                              

                                                                              

                                                                              

                                                                              

 

（3）《哦，香雪》中有不少标志个人身份及其价值追求的物品或生活细节，如“火车”“塑料铅笔盒”；《百合花》中也有这样的物品或生活细节。试着找出一些来，理解不同人面对这些物品或生活细节时的态度。

                                                                              

                                                                              

                                                                              

                                                                              

（4）选择一个打动你的人物，写一段话或一首诗，向陌生的同龄人介绍她(他)，旨在激发同龄人阅读这篇作品的兴趣。

                                                                              

                                                                              

                                                                              

                                                                              

任务八：选取“他/她”的片段

没有细节就没有故事，细节与描写就是人物目光的停留，就是叙事作品的特写。凡是笔墨细致之处，往往包蕴着某种表达意图。请认真体会文中的细节，把潜藏着的人物心理、主题意蕴还原出来。如：

1.一个破洞。

                                                                              

                                                                              

                                                                              

                                                                              

2.两忆故乡。

小说中两次提到故乡，请你动情地读一读相关段落(限于篇幅，下文只列起止句)。如果中间要加一声叹惜——“唉”，你会加在哪里？并说出理由。

 (段11)我朝他宽宽的两肩望了一下……这是我多么熟悉的故乡生活啊！

 (段47)啊，中秋节……也许，几年以前，他还唱过这些歌吧！

                                                                              

                                                                              

                                                                              

                                                                              

3.三处“百合花”。

                                                                              

                                                                              

                                                                              

                                                                              

4.“窗”和“铅笔盒”。

“窗”和“铅笔盒”，你会选择哪个作为《哦，香雪》的核心意象？请说明理由。除此之外，你还会选择什么意象？

                                                                              

                                                                              

                                                                              

                                                                              

环节三   比较•反思：他们的世界离我有多远？（第6课时）

任务九：阅读这个单元的诗文，理解“他们”与世界的关系，感受不一样的青春价值。

 1.再次阅读五首诗歌与两篇小说，梳理诗人、小说中的主要人物与世界连接的方式或状态。尝试参考以下维度：主动/被动、短暂/长久、辽阔/狭小、浅表/深入、奋斗/妥协、付出/获得、实用/审美，等等。

 2.再次选择这七篇作品中几段文字，用心阅读，或独自朗读，慢慢体会不同连接方式或状态带给读者的不同感受。想一想，你与哪些连接方式更容易共鸣？

                                                                              

                                                                              

                                                                              

                                                                              

任务十：查阅资料，合作探究，理解作者的精神追求，感悟责任担当的价值。

1.小组合作，搜集作者谈创作经历或文学主张的文章，或搜集权威研究者重要研究文章，进一步研读本单元七篇作品中的一篇，理解作者创作该作品的人生寄寓与价值追求。

“我写《百合花》的时候，正是反右派斗争处于紧锣密鼓之际，社会上如此，我家庭也如此啸平处于岌岌可危之时，我无法救他，只有每天晚上，待孩子睡后，不无悲凉地想起战时的生活，和那时的同志关系。”——茹志鹃《我写〈百合花〉的经过》(茹志鹃《残云小札》，上海文艺出版社1998年版)

2.回顾前面所学，思考与世界连接的不同方式对于个体的意义。例如，香雪换到塑料铅笔盒之后打量故乡时候的心理，“她心中升起一种从未有过的骄傲”，我们可以有哪些理解？你是否也曾有过类似的感受？

作业：小组分享研究成果，课后阅读《毛泽东诗词》《论语》等书籍，整理其中关于理想追求、人生价值的精彩表达，并汇编各小组探究成果。

 

环节四抒发·建构：我可以成为怎样的青年？(第7、8课时)

任务十一：抒写“我们”的青春

1.捕捉灵感，创作一首诗歌(一篇小说)，表现和创造自己心中的青春形象，展现自己对“青春价值”的思考，抒写“我们”的青春。

2.互读互享，不断修改。

3.在平时的阅读和写作中，总结一些小窍门，并不断充实。如：

①有“形象”，有“画面”；②有“佳句”，有“妙笔”；③有“真情”，有“个性”。

任务十二：展示“我们”的青春

展示自己创作的诗歌，小组交流、分享，推选优秀作品，举办班级朗诵会，向各类刊物、微信公众号等投稿。

小结：“我们”的青春，画意无限，诗情无限。让我们读之，悟之，诵之，写之。