记叙文写作教学（一）：顺叙式记叙文结构特征

一、教学导语

从2021年起，江苏高考使用新全国I卷，不再单独命题。由于之前全国卷作文命题倾向于任务驱动型作文，教师与学生习惯于使用议论文应对，加上2021年八省联考时的“校团委举行‘铭记历史，迎接挑战’的主题征文”，也是任务驱动型作文，导致江苏的教师与学生误认为新全国I卷要用议论文应对是最佳途径。

但综观2020-2024年的新全国I卷，从2020年“疫情中的距离与联系”，到2021年的“强与弱”，2022年“本手、俗手、妙手”，2023年“故事是有力量的”，到2024年“互联网时代的问题是多还是少”，五年的作文命题，在文体要求上并没有明确的倾向性的要求，考生既可以写议论文，也可以写记叙文。

而在江苏高考作文阅卷专家组有一个传统：专家组多次呼吁，恳请一线的老师们多教一教记叙文写作；在阅卷过程中，也恳请阅卷老师对记叙文手下留情。这些情况，使得江苏考生如能在高考考场大胆地写作记叙文，获得高分的可能性比议论文大得多。究其原因，就在于这几年，教师与考生越来越忽视记叙文写作，真正文质兼美的记叙文非常稀缺。在俯拾皆是的议论文堆里，阅卷老师看到一篇记叙文，是何等的欣喜与珍惜。

但最近几年，江苏教师与学生对记叙文写作的忽视，还是让记叙文“很受伤”。综合数据分析，高考记叙文的平均分不升反降，因为考生越来越忽视记叙文写作，连记叙文的基本要求都不能达到，真正文质兼美的记叙文十分稀缺。

考场上写什么文体就应该像或者就是什么文体，这是最基本的也是极重要的要求。一旦被阅卷老师判为文体不明，就如同跑题一样，得分极低。这是考场“高压线”，触不得。

在高考阅卷现场，我们很遗憾地看到有很多作文被认定为“文体不清”。说它是记叙文吧，文章中却还有大段的议论和抒情。特别是一些作文，前一部分是明显的记叙文，有情节、有人物、有细节，后半部分却发表了大段的议论。这样的作文，得分一般在36分以下。

 

二、范文引领

1.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

好的故事，可以帮我们更好的表达和沟通，可以触动心灵，启迪智慧，好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象......故事是有力量的。

以上材料引发了你怎样的联想和思考，请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息，不少于800字。

2023年新高考I卷满分作文：老槐树下的故事

村子口有一棵两人合抱粗的大槐树。外祖父总是喜欢放一把摇椅，躺在槐树下，伴着槐树花的香味，给我们讲他参加抗美援朝，战场打仗的故事。他总是讲着讲着就说，“不讲了，不讲了。”然后小声地念叨着：“不该讲故事，不该给小三子讲故事听。”

小三子，是我的舅舅，外祖父唯一的儿子，只比我大十来岁。小时候，每次只要外祖父躺在摇椅上，我就和舅舅拿着凳子坐在他的旁边听他讲故事。那时候，我还小，听不懂外祖父讲的什么，但是舅舅听故事，一点点往前凑，眼里有光，就像一只鱼，想要游入大海。

听完故事后，舅舅就带我进他的房间，向我展示了他的收藏——军事杂志、画报和模型。

舅舅眼里带着理想，他的理想是什么，我不知道。但我很快就知道了。

原本平静的早晨被打破，外公的怒吼外祖母的哭泣，舅舅据理力争的呐喊成了那天早晨我听见的唯一的声音。

不知过了多久，一切归于平静，我看见背着大包小包的舅舅。

爷爷在叹气着，早知道不讲故事了。妈妈在一旁不停地劝说着什么。

这时，我看到舅舅背着行李夺门而出。

“舅舅是去大学了么？”妈妈说过，舅舅高考成绩很好。

“不是，他去参军额。”

“为什么？”

“因为他很喜欢外祖父的故事。”

舅舅眼里依然带着光，带着对未来的向往，我知道，他是去寻找他的海了。

果然，这之后很长一段时间，我都没有再见到舅舅。

院子里的老槐树依然发着幽香，外祖父依然给我们讲着那些故事，每次讲着也还是会轻轻念叨：“不该讲给三子听的！”

直到有一天，镇子里的快递员送来了一个沉甸甸的包裹，除了给外祖父母的衣物外，还有一枚亮闪闪的勋章。

快递员连声夸三舅有出息，外祖父只是笑着点点头。

躺在躺椅上，外祖父的笑容却怎样也收不住，突然坐起身来，对着屋里大声喊着：“快来听故事喽！”（得分60分）

2.高考临场记叙文必须强调三个基本要求：①必须要有清晰的记叙文结构特征，也就是有一个相对完整的故事情节；②必须有一两个比较清晰的人物形象；③必须以记叙、描写为主，特别要重视细节描写，抒情和议论应当压缩到最小的篇幅，甚至可以不发议论。

 

三、例文展示1：

【作文题目】犹太人有一句谚语：“你需要在口袋里经常放两张纸条，一张写的是‘我只是一颗尘埃’，另一张写着‘世界为我而造’。”

【学生作文展示】渺小尘埃也温暖

“呼……呼……”已是入秋时分，呼啸的北风拍脸上，冰凉冰凉的。一个人走在冰冷冰冰的马路上，路灯光把我的身影拉的很长。我像是黑夜里的一颗尘埃，被浓浓的月色包围，渺小得无人在意。只想让自己再绽放一丝的光彩，给这黑暗带来些许的光明，即便我，只是一粒尘埃！

“老板，来一碗拉面！”一声叫唤打断了我的思绪，让我停下了匆忙的脚步。我抬头一看，是一家面店。摸了摸咕噜直叫唤的肚子，走进了这家面店。

入眼和所有的店铺一样，里边没有什么奢华的装饰。真要说有，那估计只有挂在墙上的那块匾了，写着“人生无根蒂，飘如陌上尘”。收银台前站着一个平头宽脸的男人，正在招呼着客人，“老刘，都熟客了，一点零头在意什么？”“好好好，那我就不推脱了”。我站在一边，听着他们的谈话，心里暖暖的，看惯了主客之间为了一点蝇头小利争执不休的，很少见到还互相推让起来的。

“小伙子，要点什么？”老板问了我一声。我这时才看清了老板的样子，深深的皱纹镶嵌在额头，那是岁月留下的抹不去的痕迹。但他深邃又关切的眼神，却给人一种温暖的感觉。也许老板也只是一颗尘埃，但他能给别人如山的温暖。“一碗鸡蛋面，”我答到。“好嘞，稍等片刻。”老板麻利地答道。我找到位置坐了下来，老板也转身进了厨房忙碌起来。只见他先娴熟地打了个鸡蛋，然后弯着略显臃肿的身躯，一手拿着锅上已经锈迹斑斑的握把，一手拿着油腻的锅铲，聚精会神地盯着锅中的鸡蛋。突然，他目光一凝，手中的锅铲迅速换成了筷子，筷子上撩，面条悉数捞起放入碗中。再一眨眼，锅里的鸡蛋也滑到了面碗里。那动作一气呵成，毫无停顿，不知他做了多少遍。

“面条好嘞！”不一会儿，一双硕大又宽厚的手掌端着面条来到我面前，手上布满了老茧。“多少钱？”我问道。“五块钱。”我疑惑地问道：“怎么便宜了一半啊？”一旁的食客笑着说：“小兄弟，这是老板的规矩，新人半价。”“还有这么奇怪的规矩？”我笑着问到。“小本生意，给客人留个好印象啊。”老板接过了话。“哦，原来这样啊”，我应了一声。用筷子夹起面条，放入嘴里，柔滑又筋道，富有弹性。“老板，你煮的面条真好吃！是有什么秘方吗？”我笑着问老板。他一边忙活着，一边回答我：“也没有什么秘方呀！”停顿一下，他想了想，又说到：“真要说有，那就是每份面条我都是用心去做的，所以这味道不大一样。”我受益地点了点头。

此刻我的心也是暖暖的，外面的秋风依旧，面条店里的暖流依旧。我们每个人都是这世间的一颗尘埃，我们每个人都是那么渺小，毫不起眼。没关系，只要做好你自己，就能绽放光彩，给人温暖。花若能言，口自芬芳；爱若能言，馨香弥漫。渺小尘埃也温暖！

【点评】 本文点题扣题的意识比较强，处处有“尘埃”的影子存留。文章情感真挚，层层升华，以一个普通的面店为观察点，描绘了面店的装饰布置，描写了老板与顾客、老板与我的交流沟通，特别是对老板下面条的描写，细腻而生动，体现了良好的写作素养。文章结构清晰，一线串珠，步步推进，事件与情感的发展有明显的脉络，而且前后皆有照应，有铺有垫。文章的描写意识比较强，有肖像描写、细节描写。综合评价，55分。

【结构分析】【六段】

第一段——环境渲染，营造氛围，巧妙地将“尘埃”引入故事讲述；

第二段——开端：走进面店（引出故事）。

第三段——发展：面店老板与顾客，不急不徐，缓缓展开（展开故事）。

第四段——高潮：老板下面，引人遐想，再生波澜（升级故事）。

第五段——结局：揭开谜底，面店的魅力在于用心做面（揭示谜底）。

第六段——尾声：议论作结，深化主题（照应题目，深化升华）。

 

三、例文展示2：

【作文题目】灵魂不是一个要注满水的瓶子，而是一个要生火的炉子。

【学生作文展示】

点亮心灯

迷蒙的细雨在天地之间散成团团雾气，黑色的水面下也在孕育着即将到来的暴雨，丝丝凉气穿过船板，透过鞋袜，悄然缠上我的身躯，那火热滚烫的心怀似乎也将被这不断的风雨浇熄。

我心中的不平难以自抑！纵使有满腹的委屈却没有人可以让我吐露衷肠。我离京十年，在外任官时体谅民情民心，凡事亲力亲为，政绩显赫，深得百姓爱戴，从未有毁谤君相之心。如今却因为这莫须有的罪名被贬黄州，何其无辜！我所受的冤屈与屈原等先烈有何不同？我是不是也应该放下这一切忠君报国的愿望，义无反顾地投身这江流之中，甘做这鱼虾之食？脸上已是冰凉一片，一度火热的胸怀也在此刻化作冰冷。

倏地一双温暖的素手贴上我的脸颊，为我轻轻拭去冰冷的泪水，“纵然夫君如同一只离群的孤鸿，处处受人排挤，你的胸中依然有天地，能装下这世间万物，何苦因此事而一蹶不振？”朝云站在我的身边，她的话成为燃烧我心怀的火种。

没有君王的赏识，也没有同僚的信任与接纳，但是我依旧可以用我的方式生活在这片天地间。“竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。”既然这党派之争是我厌倦的，那么我何不远离朝中的风雨，悠闲地享受这一番天地？毫不气馁，坦然处之，旷达面对，这才是我目前需要的心境。

世间的一切就如这眼前的明月，此消彼长，有得有失，不是我的，即使费尽心力也还是获取不了，倒不如看看这明月，听听这清风，这里的一景一物，无不是造物者精心打造的。随处的景色只需一眼就能成为自己的东西，而且取之不禁，用之不竭，哪里需要费尽气力？这赤壁乃是当年三国的战场，各路豪杰群起争夺，拼死作战，方才获取了无上荣耀。如今我这一个闲官在此处领略风景，却是不费吹灰之力就能取得这造物者赐予的宝藏，也不失为一件幸事呀。“浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止，飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙”，就让我化身为仙鹤，在这天地之间自由飞翔，永无羁绊吧。

我心中的火热被官场沉浮所浇熄，又被自然的美景所点燃。纵然我以后遇到再艰难的苦痛，我也始终会以一颗火热的心来面对承担，矢志不渝。

【点评】文章的主题是“点亮心灯”，写的人物是苏轼。写作的过程很清晰，以《赤壁赋》为底版，结合“乌台诗案”和《念奴娇·赤壁怀古》，叙述了苏轼在黄州经历人生的挫折以后，自我疗伤，最后在赤壁美景的游赏中，寻得人生的安慰的经过。

    本文的记叙文特征明显，有清晰的事件与情感发展脉络，开头用景物描写渲染气氛，结尾用抒情来点化主题。行文中有人物的动作、语言、细节、心理等描写。

    文章中的议论属于人物内心的挣扎与矛盾，不是单纯的夹叙夹议，不影响记叙文的文体特征的判定。参考评分：63分！

【结构分析】文章去掉第一段的景物描写和最后一段的议论抒情，中间四段分为四部分，可以理解为一个完整故事的“开端——发展——高潮——结局”。

第一段（序幕）：宕开一笔，营造氛围            第二段（开端）：引出矛盾“初到黄州的委屈”

第三段（发展）：出现转机“王朝云的劝慰”      第四段（高潮）：解决矛盾“内心的挣扎与出路”

第五段（结局）：获得感悟“用山水之乐来点亮心灯”   第六段（尾声）：照应开头，抒情议论

 

四、例文展示3：

【学生作文展示】长相忆

天色昏暗，淡淡雾霭垂于天际，温凉的风吹不散雾霭，却将天地吹得更加高远萧瑟，云层时而积聚时而散开，好似风雨在孕育，又好似下一刻就会引出日光千里。

就在这欲睡未睡、将醒未醒的天气，拖着自己的躯壳，走近云湖。看着身旁一拨又一拨同学走过，却怎么也提不起走近他们一起热闹的劲头。肩头被人拍了一记，还没反应过来时，她已冲到了前头，回头冲我招手，眼中光华流转，充满了本真的喜悦，我愣神间下意识挥手微笑。直到她已走出很远，我脑中才浮现出一个大略的轮廓，她原是我的初中同学。

想到这，羞愧与怅惘一齐涌上心间。“光阴似箭，日月如梭”，人人皆知的八个字，蕴含了古往今来多少嗟叹。第一位念及、写下这八个字的人，内心又有怎样的嗟伤和怅然？“逝者如斯夫，不舍昼夜”，在奔腾不息的岁月河流中，我是否已失去了最初的快乐与感动？是何时开始，我竟已不记得那些曾经的笑颜？

为理心中烦絮，坐于湖畔长廊静赏美景，四月已是晚春初夏，湖水澄澈近蓝，风剪了杨柳氤氲湖面，伊水浩渺，细柳低垂，柳影摇曳，影动形随。两岸相近之间有扁舟驶入画卷，驶在湖面，划在心间，烦絮便随道道波纹漾开。此时日光正好，偶有清风拂过，送来清凉。再远观是青石小桥，桥上游人三两来往，有人撑桥边栏杆，似在细数游鱼几尾。极目远望，所见处波光粼粼，水汽升腾，不知道哪双丹青妙手，蘸一笔云湖水，画出这一片朦胧江南。

置身于此，不由令人耳目一新。随着云消雾散，心灵也不断舒展。快节奏的社会现实中，我们忘记了头顶星空闪烁；繁花似锦的物质世界中，我们忽视了脚边植物生长，我们在亲近冰冷和繁华的同时，却在远离灵性的生命。我们明明看见心灵内是荒草无边，却不敢去面对和改变。别再追逐向前了，聆听心灵的本真，她在召唤我们！振奋间，又有谁拍了我的肩头，回头望去，已然是另一幅率真的笑颜。

天公铺排人间好天地，由来百千景，不及错身遇个你，穷尽心中笔，待到山光水色竞相逸，重拾故笺寄，旧墨中藏情几许？君当长相忆。

【点评】 本文是一篇游记，以“云湖美景”起笔，落脚到人情世味，抒发高三学生成长历程中常见的烦恼。读来有一种淡淡的哀愁，又有一丝淡淡的喜悦。文章侧重描写了游览中所见的美景，让读者跟随作者的描写一起去体悟自然的真谛。特别是湖畔美景，写的细致而生动，让人进入一种诗情画意的境界。

【结构分析】

第一段——宕开一笔，营造氛围

第二段——开端：引出矛盾

第三段——发展：出现转机

第四段——高潮：解决矛盾

第五段——结局：结果或感悟

第六段——照应开头，抒情议论