学习任务
通过阅读相关文本梳理论辩思路，探究经典文段中的论辩方法，结合生活情境加以运用。
课时安排
一课时
教学过程
一、设置生活情境任务
春节将近，你和父母也将踏上回乡之路与千里之外的爷爷奶奶团聚，但是，这天下午，你看到了央视新闻倡议大家就地过年。的确，国内近期出现的散发病例，让疫情动态再一次牵动人心。于是，你也想跟父母和爷爷奶奶建议“就地过年”。说些什么，怎么说，更有说服力呢？
二、重返文本梳理比较
如何更有说服力地阐述自己的观点，古人是我们的榜样。下面是几个经典文段，请同学们以小组为单位，选择任意一则，结合其论辩的具体语境，完成下面表格，十分钟后小组代表向全班进行交流。
选段1：《齐桓晋文之事》
阅读孟子与齐宣王第三回合的论辩：“抑王兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯，然后快于心与？……吾惛，不能进于是矣。愿夫子辅吾志，明以教我；我虽不敏，请尝试之。”
思考：孟子论辩，因势利导，环环相扣，有哪几层？孟子论辩有何特点？
学生思考，交流后展示。
五层：①欲擒故纵，旁敲侧击，逼宣王自己说“将以求吾所大欲”“吾不为是也”；②排山倒海，揭示宣王“大欲”的实质，点明图霸不可能实现；③乘胜追击，指出以武力图霸将导致灾祸；④用“邹与楚战”点明胜负强弱之理；⑤正面描绘“发施仁政”的美好图景。
论辩特点：①目的明确，围绕“保民而王”的中心展开；②因势利导，层层逼问，逻辑清晰，请君入瓮；③适时采用论辩技巧和方法，如反复设问、气势逼人、巧设比喻、欲擒故纵、本质归纳等。
选段2：《烛之武退秦师》
阅读烛之武说服秦王的过程：“秦、晋亡郑……唯君图之。”
思考：前人说烛之武“五论救弱国，妙语退秦师”，有哪五个层面？分别达到了什么效果？
学生思考，交流后展示。
①秦、晋围郑，郑既知亡矣。（以弱示强，去除对方介怀）
②若亡郑而有益于君，敢以烦执事。（从对方角度，淡化敌对关系。）
③若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。
（谈对方受益：舍郑无害于君，反而可以作为秦国扩张的跳板。）
④且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
（对比盟友，晋惠公言而无信。提供退军理由。）
⑤夫晋，何厌之有？既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？阙秦以利晋，唯君图之。
（上升至战略高度，一针见血指出晋要灭秦的野心。）
在阅读和思考基础上完成下面表格：
文本 目的 论点 思路 技巧
《齐桓晋文之事》
《烛之武退秦师》
三、依托表格思考探究。
观察表格，进一步思考：怎样能使论辩有说服力？（学生小结）
增强论辩说服力的小妙招
①中心论点由论说的目的决定，一定要清晰；
②思路要清晰，有逻辑性，因势利导，层层深入；
③能抓住对方心理，深入原因和本质，必要时进行批驳；
④巧妙运用一些常见论辩方法：事实和道理论证相结合，比喻和类比论证，正反对比，排比和假设等。
四、巧妙完成情境任务
怎样劝说父母和爷爷奶奶不回老家过年，更有说服力？请结合本课所学，进行小组讨论，并就小组说辞进行分析。
提示：父母和爷爷奶奶有什么不同心理？
五、课后作业
1.倡议书中一见高下
春节将近，面对严峻复杂的冬季疫情防控形势，为了减少春节期间的大规模人员流动，央视新闻发出倡议：就地过年，减少聚集！
央视新闻编辑部现面向社会征稿，请你结合上面情况，针对某一具体春节返乡群体，如高校大学生、农民工、外地打工者等，写一则倡议书。要求：观点鲜明，逻辑清晰，有针对性；合情合理，不抄袭，不造作，不少于800字。
2.勾连群文拓展探究
①南朝 梁刘勰 《文心雕龙·论说》：“ 范雎之言事， 李斯之止逐客，并烦情入机，动言中务，虽批逆鳞，而功成计合，此上书之善説也。”“烦情入机，动言中务”是古人概括的论辩艺术的精髓意思是切中时务的意思，本单元其它课文如《鸿门宴》《庖丁解牛》中都体现了出色的对话艺术。请你选择进行说明。
②阅读刘勰《文心雕龙·论说》篇，你同意刘勰对论说的相关总结吗？