家乡文化生活教学设计

教学分析

一、 教学目标

1、 引导学生关注家乡自然环境，培养热爱家乡自然、歌颂家乡的情怀。

2、 聚焦具体的文化名人, 能体认、理解文化精神, 并对其内涵加以阐释。

3、 关注家乡当代民俗文化生活，研究分析家乡民俗文化传承与保护现状，参与家乡文化的传播与建设，增加家乡文化自信, 增强文化理解力，提高综合实践能力。

二、 教学重点难点

重点：

1、 阅读与鉴赏：关注家乡自然环境，歌颂家乡；聚焦家乡文化名人, 体认理解文化精神。

2、 表达与交流：图文并茂地歌颂家乡；访谈家乡文化名人,阐释家乡文化内涵。

难点：

梳理、探究与综合实践：通过访谈、问卷调查、实地考察等方式了解家乡民俗文化传承与保护现状， 参与家乡文化的传播和建设。

三、教学安排

本任务学习计划安排两课时，课前课外活动提前两周布置，课堂汇报交流两课时，三组活动构成大单元，贯穿阅读与鉴赏、表达与交流、综合实践等学习方式。

四、 教学准备

1、阅读教材内容，借助网络学习和实践，找寻能体现家乡美景或风物的切入口, 拍摄照片或微视频，配上优美的介绍文字展示你最心动的一处美景或风物，做一份拍客美图文字秀。

2、（1）利用文献资源、网络搜索、图书查阅、调查讨论等方式搜集小镇或社区古今风流人物，寻找最能作为家乡文化代表的人物。

（2）根据居住地域分小组研讨分析其精神内涵,给古人写颁奖词；给今人做访谈，了解他们与家乡的共同滋养和成长。

3、以地域小组为单位，通过访谈、问卷调查、实地考察等方式了解宜兴家乡民俗文化传承与保护现状的相关情况，撰写一份调查报告，并制作成演示文稿。

教学过程

【情境导入】

在文学的世界里，有太多太多关于故乡的描述。“举头望明月，低头思故乡。”那是一份想念。“停船暂借问，或恐是同乡。”那是一份亲近。当有一天我们走得很远，走得很久，会发现故乡，就像是妈妈缀扣子的针线，穿透了我的心胸。在我们每一个人的心里，都会有一个或者若干个故乡，地域的故乡安放我们的身体，精神的故乡安放我们的灵魂。

——《朗读者》第二季 故乡 董卿

【任务展示】

假如让你从家乡选一个小镇或街道世代定居，你会选择哪里？试着从自然环境、文化底蕴、发展潜力三方面阐述你的理由，最终以微视频、访谈录音或访谈稿、颁奖词以及调查报告的形式展示，歌颂、审视家乡，为家乡文化建设献一策。下面我们就来看一看大家的活动成果。

【任务框架】

活动一:印象家乡——实地取景，展示美图。

活动二:文化名片——探寻人物，分析内蕴。

活动三:建言献策——调查整合，汇报献策。

【课堂活动】

活动一：印象家乡——钟灵毓秀

钟灵毓秀地，总让我们心生眷恋与自豪，让我们做一份拍客美图文字秀。

1.找寻能体现家乡美景或风物的切入口, 拍摄照片或微视频，配上优美的介绍文字展示你最心动的一处美景或风物。

2.要求围绕一个话题、一个主题，课堂小组展示作品，与同学交流，看哪一组作品最能打动人。

【成果交流】

例如：城市的同学以 “氿”为切入口，贯穿全篇，表现家乡东氿、西氿和团氿的形态特色和韵味，以氿寄情，以氿写人（写宜城人的垂钓、广场戏曲歌舞、散步等休闲生活），体现出宜兴市民的民风及对家乡的热爱。

                                                                                                                     

乡镇的同学可以“滆湖”为切入口，贯穿全篇，表现东乡、西乡百姓的鱼米生活和情态，同样是以河流展现民风民情，借水喻人，却能写出与城市不一样的风情。

1、 过程性评价：课堂交流展示，教师组织学生展开自评和互评。

2、 印象家乡之美图秀文或微视频作品评价表

项目	维度1 (A)	维度2 (B)	维度3 (C)	自评等级	他组评价
选景	能彰显家乡特色， 角度独特，以小见大	真实别致贴切	能反映家乡之美
配文	生动形象，有联想， 情韵相生，引人深思	紧扣画面内容又不局限于画面	正确简洁生动
结构	所有图文有统一的主题整合，有美感，有内涵。	图文风格一致 相辅相成	图文匹配合适
主题	精准反映民俗文化内蕴	能见民风民情	体现喜怒哀乐

评价说明：评价只打等级，A为优秀，B为良好，C为有待提高。总评3-4A为A, 1-2A为B,其他为C。

 

活动二：文化名片——俊采星驰

物华天宝，地灵人杰，我们的家乡俊采星驰，何不去访谈家乡小镇或社区的古今风流人物？

1、利用文献资源、网络搜索、图书查阅、调查讨论等方式搜集小镇或社区古今风流人物（民俗文化传承者亦可），寻找最能作为家乡文化代表的人物。

2、各镇小组研讨分析其精神内涵,给古人写颁奖词或给今人做访谈，了解他们与家乡的共同滋养和成长。

3、整合提炼访谈稿的内容，在全班发表小组的观点, 解读其成为人文名片的原因。

 

【课堂交流】

（一）访谈

1、访谈注意点

（1）访谈前的准备工作

访谈前做一个访谈提纲，同时对访谈内容所涉及的知识、背景材料都应当有充分的准备，带齐进行访谈需要的有关材料，准备好一切可用的记录工具，选择合适的访谈时间、地点；尽可能了解访谈对象，访谈前尽可能收集有关被访者的材料。

（2）接近访谈对象

首先对访谈对象的称呼要准确，体现尊重的原则；自我介绍，介绍自己的身份，或找被访谈者的领导或其他人做引荐。要求访问者要热情有礼貌，不失约，要有必要的寒暄、真挚的感谢。简单介绍访谈的相关事宜，并设法营造友好氛围。

（3）进行访谈

访谈的形式大致分为当面访谈、电话访谈、网络访谈等。

要把握住方向及主体，能避免的题外话尽量避免。必须抓紧一切时间和机会随时记录。如果事先向被访问者说明，则名正言顺，用录音或照相当面记录；如果没有事先说明，则应事后抓紧时间追记。

(4) 访谈结束

要用直接或者比较委婉的预期表示访谈将要结束，最重要的是要表示感谢，并为后续的联系做好交代。

2、访谈提纲完善

围绕“与家乡的共同滋养和成长”这一主题，对家乡传统手艺传承者做一个访谈，请拟写出访谈提纲。

访谈提纲： [提示] 要有采访目的（主题）、采访时间、采访地点、采访对象、采访问题等要素。重点是预设采访问题，采访问题要围绕“与家乡的共同滋养和成长”这个主题展开。示例一：周铁锔瓷艺人访谈记录表

为寻找作为最能体现周铁镇文化代表的人物，需要了解周铁锔瓷艺人的生存发展及其与家乡的共同滋养和成长等情况，进行采访。

采访计划：现场观察采访相关锔瓷艺术从业人员，听取专业意见。

纲目设置：

对象依据年龄老中青分三类，每类访谈2人，共访谈6人；

访谈成员共12人，2人一组，分六组，一组专访1位艺人；小组中1人负责访谈，1人负责记录。

对象		年龄		性别		年龄
访谈成员				访谈时间、地点
访谈提纲		1、周铁古镇有许多传承至今的的非物质文化遗产，锔瓷——传统古老的民间手艺，就是其中一项，可以作为周铁的一张文化名片。作为新一代锔匠传承人，能否从你的视角，谈一下对锔瓷艺术的认识呢？ 2、是什么让你选择锔瓷作为自己的职业和事业？ 3、每一位锔匠都有自己的艺术鉴赏能力和审美个性特点，请问你平时阅览或收藏哪些作品？ 4、周铁有着2700多年的历史文化底蕴，你觉得地方传统文化给你的锔瓷艺术带来哪些生活与思想的滋养？ 5、周铁历来是宜兴东北部的政治、经济、交通、文化活动中心，素有“无锡西门外第一镇”的美称。 到现代社会，随着社会的发展，人们的生产、生活方式的改变，原有的传统生活发生了巨大的变化，瓷器坏掉了再买新的，很少人再造访锔瓷这一行当，没了市场，这给锔瓷技艺的传承和弘扬带来了很多问题，你怎么看待？		访谈记录

（二）颁奖词

1、什么是颁奖词

颁奖词是在某一主题的颁奖典礼上，借助于优美的语言文字对获奖对象的事迹所作的一种陈述评价性的礼仪文稿。通过这种宣读颁奖词的方式，让大众了解获奖对象的事迹以及所体现的一种超乎寻常的人格精神，从而取得一种教育的效果。

2、颁奖词的特点

(1)情感性 ：饱含情感，真挚赞美人物的事迹与精神，以达到以情感人的艺术效果。  

(2)深刻性 ：对人物事迹的评价，必须体现一定的深度，触及人物的精神内核，将人物的壮举提升到一定的思想高度。  

(3)简洁性 ：颁奖词非常精练简洁。为适应电视节目的播出时间要求，寥寥数句，即见人物的神韵与风采。  

(4)系列性 ：在颁奖典礼上，授奖对象一般不是单个的，因此，这类文稿的写作往往是一个系列。尽管主题相同，但是具体人物对象的事迹不同。这就要求写作时必须做到因人定论、因事定调，有针对性地表达出每个人的个性特点。

3、颁奖词的写法

(1)大笔写意，点明人物的事迹。
例如：感动中国2005年度人物获奖者魏青刚：

颁奖词：沧海横流，方显英雄本色！为了一个陌生人，他在滔天巨浪中三进三出，危险面前，他根本不需要选择，因为这瞬间动作源自内心品质。从人群中一跃而出，又悄然回到人群中去，他，是侠之大者。
    点评：这段文字对魏青刚下海救人的事迹介绍，就是简洁的——“他在滔天巨浪中三进三出”，至于具体的过程，没有去详细交代。但是英雄的侠义之举如在眉睫之前。这种大笔写意的手法，笔法简洁、描人绘物非常传神，显得气势宏大、撼人心魄。
 (2)纵深开掘，彰显人物的精神。

例如：感动中国2004年度人物获奖者徐本禹：

颁奖词：如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
    点评：这段文字对徐本禹的精神与责任感提炼得很到位。“如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人”，徐本禹以自己的行动让我们感动，这种感动源自于我们对他人格精神的钦敬。物质上不富有的他，以其义举获得了全社会的尊重，这比物质上的财富更有价值。这句话具有一定的哲理意味。他“扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。”他的行为是发自内心的，体现了他的人生价值取向，因而通过这段文字，我们看到了徐本禹崇高的品质、闪光的心灵、忘我的人生境界。
 (3)综合表达，事、理、情有机融合。

例如:感动中国2005年度人物获奖者邰丽华：

颁奖词：从不幸的谷底到艺术的巅峰，也许你的生命本身就是一次绝美的舞蹈，于无声处，展现生命的蓬勃，在手臂间勾勒人性的高洁，一个朴素女子为我们呈现华丽的奇迹，心灵的震撼不需要语言，你在我们心中是最美的。
    点评：2005年春节联欢晚会上的节目《千手观音》的表演堪称“绝美的舞蹈”，以邰丽华为代表残疾人演员，将生命之美演绎得让人惊叹。这段颁奖词将叙述、议论、抒情的表达方式融在一起，浑然天成。
(4)言简意丰，自然流畅音韵美。
例如:感动中国2007年度人物获奖者钱学森：

 颁奖词：在他心里，国为重，家为轻；科学最重，名利最轻。5年归国路，10年两弹成。开创祖国航天，他是先行人，披荆斩棘，把智慧锻造成阶梯，留给后来的攀登者。他是知识的宝藏，是科学的旗帜，是中华民族知识分子的典范。

点评：颁奖词一般很简短。这就要求语言高度浓缩，言简意赅。这样的语言往往字字珠玑、意蕴丰富，具有生动、形象的特点。同时还要求语言自然流畅，音韵铿锵悦耳，富有音乐美。

【颁奖词交流】

利用文献资源、网络搜索、图书查阅、调查讨论等方式，寻找最能作为家乡文化代表的人物，分析其精神内涵,给家乡名流写颁奖词。

例如1：和桥镇    当代著名画家、油画家、美术教育家吴冠中

艺冠中西，不负丹青， 他是享誉中外的画坛巨匠 ；山水情韵，缠绵乡音，他是水乡文化的传播者；一生简朴、诗意淡泊 ，他是亲切如斯的一介布衣。“蜂采蜜，我采美”，他留大美在人间。

例如2：芳桥镇    著名流体力学家、理论物理学家、教育家和社会活动家。中国近代力学奠基人和理论物理奠基人之一 周培源

特殊的岁月里，有人沉默、有人顺从、有人阿谀，你却像大河奔突向前。你是科学的战士，捍卫真理，不畏物议。奠基理论力学，建立湍流理论，你望之如神仙中人，却不乏赤子之心。你用独特的授课耕耘播种，蔚然大家比比皆是；你用科学的信仰，拯救祖国危亡，理论思辨不再浮云；你用无私的交流争取裁军，民间外交赢取世界和平。 

【课堂小结】

每个人都是家乡的一粒种子，等到这粒种子长成大树，才知道家乡的一草一木，一人一物都已烙入生命，一方水土养育一方人，家乡永远是滋养我们灵魂成长的源泉。宜兴的山水草木、风土人情永远是我的温暖之乡。来自家乡的滋养会使我们在艰辛的日子里生出勇气，在浮躁的空气里保持警醒，在平淡的日子里活出精彩。那么我们又该如何让家乡永远生动，永远展开？

【布置作业】 

在前面活动的基础上，围绕家乡物质文化或精神文化方面的建设成就，调查当下居民的民俗生活方式，与传统习俗相比，分析其中变与不变的原因，评判民俗文化的进步与落后，观照家乡人的价值意识和精神诉求等，撰写调查报告。

1、通过研读调查报告，绘制思维导图，了解现状的优点和不足。

2、分栏目或小标题, 用简洁的语言, 为家乡的未来发展建言献策。

第二课时

活动三：建言献策——星火燎原

梁漱溟说，文化归根到底也就是“人的生活样式”，要联系人的活动方式和过程，注重人的“生活样式”来理解文化。星星之火可以燎原，同学们，我们是家乡最旺盛的生命力，每一个智慧的火花都可以点亮家乡广阔的发展前景。

 

【课堂交流】

（一）交流自制的调查问卷合理与否

围绕家乡民俗的历史、现状及变迁，自制调查问卷，调查当下居民的文化生活方式，观照家乡人的价值意识和精神诉求等。

例如：                   

 家乡民俗文化调查问卷

此次调查的目的是：通过对当下民俗活动的调查，观照家乡人的价值意识和精神诉求等，进而能对民俗文化的保护和更好发展起到重要作用。希望您根据自己的实际情况如实回答，衷心感谢您的支持合作！

 

1、您的年龄是（   ）

A、18岁以下      B、18-30岁     C、30-50岁      D、50岁以上

2、您所在的地区是（              ）社区/镇

3、您所在的地区有哪些民俗活动？（多选题）（                      ）

A、扫尘、贴春联

B、祭祖、做团子

C、守岁、吃年夜饭

D、正月初一拜年

E、元宵佳节舞龙灯、赏灯会

F、观蝶节庙会

G、清明踏青、扫墓

H、端午节吃粽子、中秋节吃月饼等

I、“男欢女喜”庙会面具舞

J、重阳节登高、赏菊、插茱萸、佩茱萸囊、吃重阳糕、饮菊花等

4、您对以上民俗活动的态度是（   ）

A、非常重视      B、比较重要     C、没什么特别的意义     D、无所谓

5、您对家乡的民俗了解程度多深（   ）

A、非常了解     B、比较了解     C、一般      D、不了解

6、您家中保留的传统习俗比重怎样（   ）

A、保留大量的传统习俗      B、仅保留简单的习俗     C、基本不保留

7、您认为家乡民俗文化的作用有哪些（                 ）（多选题）

A、活跃节日氛围     B、增强家庭凝聚力     C、继承传统文化      D、其他

8、您觉得您家乡民俗文化最有特色的是（   ）

A、饮食文化   B、戏曲文化  C、古文化建筑遗址    D、古诗词歌赋   E、风俗习惯

F、服饰文化

9、对于家乡民俗文化在人们生活中的现状，您认为（   ）

A、很受欢迎      B、还有影响     C、正在消逝      D、很难判断

10、对传统民俗文化的未来，您认为（   ）

A、非常乐观     B、比较乐观     C、很难说清      D、不容乐观

11、您是通过哪些渠道了解家乡民俗文化的？（          ）（多选题）

A、亲朋好友      B、书籍、媒体    C、亲身体验 D、其他

12、您或您身别的人有没有致力于研究或保护家乡民俗文化的组织或个人（   ）

A、有     B、没有     C、不清楚

13、对于家乡传统民俗文化的宣传或保护工作的近况，您认为怎样 （   ）

A、工作非常好     B、比较好     C、仍需改善      D、效果很差

14、如果有宣传传统文化民俗保护的活动，您是否会参与？（   ）

A、乐于参加     B、可能会     C、应该不会      D、一定不会

15、除了以上所列项目外，家乡还有哪些民俗文化活动，请您列举出一些。

16、结合现状，您认为如何才能更好地继承和弘扬家乡传统文化？请您建言献策。

 

（二）探讨调查报告的写作

1.调查报告是什么？

调查报告是反映社会、政治、经济、文化、教育等方面基本情况，其目的在于通过客观叙述这些方面的情况，为制定某项方针政策、做出某项决策提供依据。

2.调查报告的写作

调查报告的结构环节和写法：调查报告一般由标题、正文、署名构成。

①标题有文章式的、公文式的、正副标题组合式的3中。

②正文由前言、主体、结尾组成。

前言也就是开头，一般是说明调查的目的、意图、原因，或交代调查的过程，或介绍被调查对象的有关情况。不论如何开头，都应当简洁明快，引领下文。

主体是调查报告的主要部分，在这部分中要围绕形成的基本观点、中心思想写出调查的事实、情况和结论。通常采用纵式结构、横式结构或纵横交叉式结构展开内容。

结尾是调查报告的结束部分。一般要归纳全文、做出结论；也有的是表达意见，提出希望；还有的是提出问题，引发思考。总之，结尾要自然、贴切，要与正文融为一体，千万不可画蛇添足，也不可削足适履。

③署名，一般居于标题下方。如果是以单位名义进行的调查要署单位名称。如果是个人调查的则写个人姓名，写作日期居于正文右下角。

 

例如： 以小组为单位，通过访谈、问卷调查、实地考察等方式了解宜兴家乡民俗文化传承与保护现状的相关情况，撰写一份调查报告，并制作成演示文稿。

宜兴民俗文化传承与保护现状调查设计

调查时间：××年×月×日

调查人：×××

调查方式：访谈、问卷调查、实地考察

调查目的：了解家乡民俗文化现状与发展趋势，为其未来建言献策。

调查背景：周灭商后，因太伯无子，周武王追封仲雍的五世孙周章为吴君，正式封立吴国。从太伯至吴王阖闾共24世，前后600多年，梅里一直是吴国的都城。太伯、仲雍将中原地区的文化带入江南。与江南地区原有文化有机融合，形成了具有鲜明地域特色的吴文化。作为吴文化代表城市之一，如何传承并发展祖先留给我们的民俗文化，只有掌握其文化传承与保护现状的第一手资料，才能让文化更好地代代相传。

 

调查报告：撰写报告

 

调查汇报：思维导图

【评价支持】

1、 过程性评价：课堂交流展示，教师组织学生展开自评和互评。

2、 综合测评：学生上传微视频、美图秀文、访谈稿或访谈录音及调查报告和建言献策学校线上分享参评赋分。

 

当下居民的文化生活现象调查研究汇报自我评价表

 

 

小组合作活动表现评价表

合作研讨主题：                                                               

 

小组 成员 姓名					活动 分工 安排
评价项目			本人自评	组员互评		老师评价
对该活动的态度		前期
		后期
团队合作意识
责任心
活动能力
独立性
角色的成就感
总评等级
自我反思

评价说明：评价只打等级，A为优秀，B为良好，C为有待提高。总评21A—15A为A, 14A——8A为B,其他为C。

 

【布置作业】

时光静好，与君语；细水长流，与君同；繁华落尽，与君老。这一生，总会有一个地方，与你互相滋养，共同成长。让你从宜兴市所辖4个街道、14个镇：宜城街道、屺亭街道、新街街道、新庄街道、张渚镇、西渚镇、太华镇、徐舍镇、 官林镇、杨巷镇、新建镇、和桥镇、高塍镇、万石镇、周铁镇、芳桥镇、丁蜀镇、湖父镇中选一地终身定居，你会选择谁？

你若爱她，请倾你所有温情和才情，为她制作一张镇区名片，拍摄制作8—10分钟的电视散文。片名自定，比如：“倾世之恋”、“与你相拥”、“最爱是**”、“**的夜”……

要求：

1、主题明确，整合上两节课的内容成果，从自然环境、文化底蕴、发展潜力三方面歌颂、审视家乡，阐释家乡文化内涵，参与家乡文化建设。

2、镇区名片要能准确反映乡镇或街道的灵魂，代表广大民众的意志，全面提升乡镇街道品位，强化其个性文化特色，提高知名度，扩大乡镇街道影响。

3、下周课上交流评比。

 

【板书设计】        

家乡文化生活

 

印象家乡——美图秀文

访谈

文化名片

              颁奖词

建言献策——调查问卷     调查报告     调查汇报（思维导图）

 

小镇名片      电视散文

 

【教学反思】

1、 教学是否成功引导学生自觉发现家乡的文化生活之美？

2、 是否通过各项活动感受来领悟判断家乡文化的进步与落后？

3、 学生能否观照家乡人的价值意识和精神诉求等？

4、 小组合作在不同的环节中表现如何？能否人人参与，差异性如何减少？

5、评价量表能否与学生一起制定？

江苏省宜兴中学  骆红娟