2022年高考回扣复习指导——信息类阅读部分

第一部分  现代文阅读

专题一 现代文阅读Ⅰ——信息性阅读

【明考情，通晓复习目标】 

真题展示			核心素养
试题来源	语料来源	考查要点
2021·新高考Ⅰ卷	摘编自朱光潜的《诗论》和钱锺书的《读〈拉奥孔〉》，讨论美学领域中的“诗画异质”问题。	(1)内容理解和分析；(2)依据材料推断。(3)论点和论据的关系。（4）分析论证思路（5）理解关键语句	信息性阅读是以求知求真的态度阅读文本，从而不断拓宽知识面、增强认知能力、提升思维品质。其对象主要有非连续性文本和连续性文本。高考对信息性阅读的主要要求有：在熟知文本基本特征、体式惯例的基础上，整体感知文本，把握主要概念、观点、方法等关键信息，分析评价观点和材料的关系、主要信息和次要信息的关系，评价文本的观点倾向，分析比较多个文本在内容、材料、观点、表达方式和价值倾向等方面的异同，能够提出值得探究的问题，等等。新高考形式下的信息性阅读，将给人一种全新的阅读体验。
2021·新高考Ⅱ卷	摘编自肖峰《从底线伦理到担当精神:当代青年的网络文明意识》	(1)内容理解和分析题；(2)依据材料推断。（3）准确概括原文主要观点；（4）分析文章的论证结构；（5）谈谈你对这种现象的看法。
2021·八省联考	人工智能	考查内容理解、据文推断、论据分析、论证手法、材料比较
2020·新高考Ⅰ卷	历史地理学	考查内容理解、据文推断、筛选信息、压缩语段、梳理脉络
2020·新高考Ⅱ卷	埃德·扬 《我包罗万象》	考查内容理解、分析评价、据文推断、论据分析、句子作用
2019·山东海南新高考模拟	科幻小说	考查内容理解、据文推断、论据分析、论证特点、筛选信息
考情分析	1.从选材上看 2.从考点上看 3.从题型上看 4.从情境上看
考向预测	对还没有考查的点和高频热点再次强调

 

【必备知识∙构建】

信息类文本阅读包含一般实用类文本和论述类文本。一般论述类文本以理性思维为主要思维方式，以议论为主要表达方式，具有理论性强、逻辑性强、针对性强的特点，涵盖了政治经济学、法律学、历史学、文化学、文艺学、民俗学、美学、教育学、伦理学、哲学、科技等方面，可以分为政论文、学术论文、时评、述评等类型。

一、信息类文本所涉及的文体知识

(一)非连续性文本·论述类文本

 

(二)非连续性文本·实用类文本

二、阅读方法

两个先看：一是先看主观题4、5题，带着任务去阅读；二是先看有几则材料，材料背后所附的标题。

两个心态：一定认真仔细的心态，边阅读边理解，感觉重要的句子画线，感觉重要词语、词组圈点，标上记号。二是做题时精神要高度专注，聚精会神、心无旁骛。

一个整体：不同材料的共同话题是什么？每一材料对这一话题的论述侧重点是什么？也就是弄清写作对象。

（一）整体阅读的要求和意识、步骤和方法

1．要求和意识

(1)要求：概括每则材料(含图表材料)的中心。在各则材料的基础上概括每则材料的中心话题或主题。在概括中心话题或主题的基础上理清话题与各材料间的内在关系。

(2)意识：需要强化主题意识和联系意识。主题意识就是在分析非连续性文本各则材料内容的基础上，异中求同，把握整篇阅读文本的意图和思路。联系意识就是通过对非连续性文本各则材料的分类归纳，围绕主题，理清关系，构建起文本的系统性逻辑。

非连续性文本中的多则材料，是从不同的角度呈现事物或主题，单独看是完整的，但其逻辑关系不紧密，而合在一起又能够综合地表达意义。因此既要强化主题意识，坚持高屋建瓴地把握主题；同时又要研读局部，分辨各则材料间的逻辑关系。

2．步骤和方法

(1)步骤

第一步：整体浏览文本，把握中心话题

快速浏览文本，看看由几则材料组成，组成材料的文体各是什么，然后把握几则材料的共同话题。

第二步：圈画关键词句，概括材料大意

面对非连续性文本，不管命题者需要我们筛选出什么样的信息，我们都必须先静下心来，细读每则材料，摸清它们最基本的内容，弄清楚它们谈了什么现象或问题。如何把握各则材料的大意呢？考生应该边读边画，主要是圈画出每则材料的中心句、起始句、结论句、转折句。然后通过摘取关键词和综合句意，概括出各则材料的大意。

第三步：依据中心话题，找出阐释角度

根据句意，划分材料层次，是深度解读材料的法宝。划分好层次后，根据中心话题，思考各层的具体内容是什么，找出它们的共同点，并分析这个共同点的阐释角度是什么。当然，非连续性文本阅读的选文，一般来源比较广泛。作者在叙述或说明某个主题的过程中，往往也根据自身行业的特点，需要对材料有所选择、有所侧重，因此，考生还应找出它们的不同点并分析其阐释角度。这样，就可以避免答题角度不明的问题。

完成上述三步，最好能画出结构导图，方能成竹在胸。

(2)方法

①依据文体特征和文本特征力求“读懂”

首先，就文体来说，论述类文本要关注文本的核心概念、关键语句、论点、论据和论证方法。实用类文本具有实用性和真实性的特点，新闻文体的特性不允许作者虚构，语言也以客观、质朴、直白为主，因此在阅读心理上要预设适当的期待值，“不好看”，很理性，注重科普和事实，重在传播信息和展示事实，这些都是合理的阅读定位。

其次，从文本上看，非连续性文本的特征可用“藕断丝连”来形容，“断”开的是一个个材料，“连”着的是一个个材料所共同指向的主题(中心话题、关键词等)，主题聚拢着材料，材料诠释着主题。阅读时，首先要能发现主题是什么，是一个词、一句话、一个观点，还是一组矛盾，然后辨别各个材料分别是从哪些角度、侧面、层面展开说明主题的，再次根据主观题题干检验自己对主题的发现是否准确，自己判断出来的各个材料的角度是否符合。

②关注出处及标题，揣测材料大意

非连续性文本多是断续性的，不像连续性文本一样有标题，且放在篇首，它的出处与标题放在材料结尾处。关注其标题，可以把握材料话题甚至内容；关注其出处，可以推测文本立场甚至态度。

③提取关键语句，把握材料要点

要善于抓住每则材料的显性的关键语句。有的材料每段的段首或段尾句，往往起到总领或总结的作用，把握住这些语句就能很好地把握材料的信息要点。例如2020年新高考全国卷Ⅰ信息性阅读材料一第3段的尾句、第6段的开头两句，抓住这样的关键语句，不仅把握了内容，连行文思路都有了。

（二）解读题型，了解考点

高考信息类阅读选文涉及政论文、学术论文、时评、书评等论述类文本以及新闻、传记等实用类文本。一般选取多则非连续性论述类文本阅读材料。所选文本具有较强的学术性和典范性，结构和语言非常严谨。

所选文本论点鲜明，一般会在文本的首段就亮出文章的论点；有些文本每段还有分论点，论述结构层次清晰。注意文后的标题，是作者重要的观点表达。

考查点：能准确清晰地分析和阐明观点与材料之间的关系；能比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、材料组织与使用等方面的异同；能用文本提供的事实、观点和方法解决遇到的实际问题。

题型有3道选择题（3+3+3）和两道主观题（4+6），共19分，以“现代文阅读Ⅰ”形式出现。

（三）有效阅读，精准答题

有效阅读就是快速、准确地阅读。

1.勾画出文中重要词语

有助于理解文章内容、提示信息的词语，如反复出现的关键词语、表时空的词语、程度限制性词语等；有助于厘清文章思路和论证对象逻辑关系的词语，如连词、举例等。

2.勾画出文中重要句子

统摄全篇的句子，作论据的句子，揭示文章思路、结构的句子等。

3.简短批注  

对重要词语、表明中心论点的句子、表因果关系的句子，对具有厘清结构、区分层次、暗含材料与观点关系等作用的句子，做简短批注，为进一步阅读作准备。  

  4.跨越材料，整体把握

首先，阅读材料，梳理其所论述的话题、立场、观点、理论视角、理论深度；其次，据此在多个材料间展开分析比对，即一则材料持观点A，另一材料则持观点B。我们要在理解材料各自主要观点和视角的基础上，来综合地看材料之间的关系。

二、读文通法示范

(2021·新高考全国卷Ⅰ)阅读下面的文字，完成后面的题目。 材料一： 1.十八世纪德国学者莱辛的《拉奥孔》是近代诗画理论文献中第一部重要著作。从前人们相信诗画同质，直到菜辛才提出丰富的例证，用动人的雄辩，说明诗画并不同质。 2.据传说，希腊人为了夺回海伦，举兵围攻特洛伊城，十年不下。最后他们佯逃，留着一匹腹内埋伏精兵的大木马在城外，特洛伊人看见木马，把它移到城内。典祭官拉奥孔当时极力劝阻，说留下木马是希腊人的诡计。他这番忠告激怒了偏心于希腊人的天神。当拉奥孔典祭时，河里就爬出两条大蛇，把拉奥孔和他的两个儿子一齐绞死了。 3.这是罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最有名的一段。十六世纪在罗马发现的拉奥孔雕像似以这段史诗为蓝本。莱辛拿这段诗和雕像互较，发现几个重要的异点。因为要解释这些异点，他才提出诗画异质说。 4.据史诗，拉奥孔在被捆时放声号叫；在雕像中他的面孔只表现一种轻微的叹息，具有希腊艺术所特有的恬静与肃穆。为什么雕像的作者不表现诗人所描写的号啕呢？希腊人在诗中并不怕表现苦痛，而在造型艺术中却永远避免痛感所产生的面孔筋肉挛曲的丑状。在表现痛感之中，他们仍求形象的完美。 雕塑《拉奧孔》 5.其次，据史诗，那两条长蛇绕腰三圈，绕颈两圈，而在雕像中它们仅绕着两腿。因为作者要从全身筋肉上表现出拉奥孔的苦痛，如果依史诗，筋肉方面所表现的苦痛就看不见了。同理，雕像的作者让拉奥孔父子赤裸着身体，虽然在史诗中拉奥孔穿着典祭官的衣服。 6.莱辛推原这不同的理由，作这样一个结论：“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同，图画用存于空间的形色，诗用存于时间的声音。……全体或部分在空间中相并立的事物叫作‘物体’，物体和它们的看得见的属性是图画的特殊题材。全体或部分在时间上相承续的事物叫作‘动作’，动作是诗的特殊题材。” 7.换句话说，画只宜于描写静物，诗只宜于叙述动作。静物各部分在空间中同时并存，这种静物不宜于诗，因为诗的媒介是在时间上相承续的语言。比如说一张桌子，画家只需用寥寥数笔，使人一眼看到就明白它是桌子。如果用语言来描写，你须从某一点说起，说它有多长多宽等等，说了一大篇，读者还不一定马上就明白它是桌子。 8.诗只宜叙述动作，因为动作在时间上先后相承续，而诗所用的语言声音也是如此。这种动作不宜于画，因为一幅画仅能表现时间上的某一点，而动作却是一条绵延的直线。比如说，“我弯下腰，拾一块石头打狗，狗见着就跑了”，用语言来叙述这事，多么容易，但是如果把这简单的故事画出来，画十幅、二十幅，也不一定使观者一目了然。 9.但是谈到这里，我们不免有疑问：画绝对不能叙述动作，而诗绝对不能描写静物么？菜辛也谈到这个问题，他说：“图画也可以模仿动作，但是只能间接地用物体模仿动作。……诗也能描绘物体，但是也只能间接地用动作描绘物体。” 10.换句话说，图画叙述动作时，必化动为静，以一静面表现动作的全过程；诗描写静物时，亦必化静为动，以时间上的承续暗示空间中的绵延。 （摘编自朱光潜《诗论》）   材料二：1.《拉奥孔》所讲绘画或造型艺术和诗歌或文字艺术在功能上的区别，已成老生常谈了。它的主要论点——绘画宜于表现“物体”或形态，而诗歌宜于表现“动作”或情事，中国古人也浮泛地讲过。晋代陆机分划“丹青”和“雅颂”的界限，说：“宣物莫大于言，存形莫善于画（宣明事物的道理，最有功效的是文字语言，保存形象，最好的办法是绘画）。”这里的“物”是“事”的同义字。邵雍有两首诗说得详细些：“史笔善记事，画笔善状物。状物与记事，二者各得一”；“画笔善状物，长于运丹青。丹青入巧思，万物无遁形。诗笔善状物，长于运丹诚。丹诚入秀句，万物无遗情”。 2. 但是，莱辛的议论透彻深细得多，他不仅把“事”“情”和“物”“形”分开，还进一步把两者各和时间与空间结合；作为空间艺术的绘画、雕塑只能表现最小限度的时间，所画出、塑出的不可能超过一刹那内的物态和景象，绘画更是这一刹那内景物的一面观。我联想起唐代的传说：“客有以《按乐图》示王维，维曰：‘此《霓裳》第三叠第一拍也。”客未然，引工按曲，乃信。”宋代沈括《梦溪笔谈》批驳了这个无稽之谈：“此好奇者为之。凡画奏乐，止能画一声。”“止能画一声”五字也帮助我们了解一首唐诗。徐凝《观钓台画困》：“一水（指严陵钓台下之富春江水）寂寥青霭合，两崖崔萃（高大险峻）白云残。画人（指道芬上人）心到啼猿破，欲作三声（指猿啼声。郦道元《水经注·江水》引三峡渔歌曰∶"巴东三峡巫峡长，猿啼三声泪沾裳。"）出树难。”（高士已逝，江山寂寞，空余画面上为青青烟雾笼罩着的严陵钓台及被残云萦绕着的两岸山崖。道芬上人凭着对绘画艺术的执着热爱，一心追求能画出哀猿啼破之声的技艺，但终究是"欲作三声出树难"，绘画艺术有其局限性，想把"猿啼三声"画出来是很困难的。这里指出了绘画艺术与诗歌等其他艺术之间的差异性，即绘画不能表现声音，更无法表现出"啼""三声"这样一个持续的声响传递过程。道芬上人"因画钓台江山而逝"（见徐凝《伤画松道芬上人》题下注释。）画家挖空心思，终画不出“三声”连续的猿啼，因为他“止能画一声”。徐凝很可以写“欲作悲鸣出树难”，那不过说图画只能绘形而不能“绘声”。他写“三声”，寓意精微，就是莱辛所谓绘画只表达空间里的平列，不表达时间上的后继，所以画家画“一水”加“两崖”的排列易，画“一”而“两”、“两”而“三”的连续“三声”难。 （摘编自钱锺书《读〈拉奥孔〉》）

第一步：看题——便于读文时能聚焦关键信息 第4题：“请简要分析材料一和材料二的论证思路。” 先看题，不仅让我们读材料一时有关注点，而且完全可以读完材料马上就做这一题，这样就能避免其他材料信息的干扰，利于精准思考。第3题“结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是”，第5题“嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。”，先看这两题，我们读文时可重点关注莱辛“诗画异质”的观点，结合材料理解“目送归鸿，手挥五弦”，“手挥五弦易，目送归鸿难”这两个诗句的含意。 第二步：看材料出处——便于迅速把握材料大意 材料一摘编自朱光潜《诗论》，材料二摘编自钱锺书《读〈拉奥孔〉》。 第三步:看正文——比较概括，读通文本 （1）勾画标注，把握主要内容 （2）思考筛选，为答题做准备 材料一共十段文字，第1段以莱辛的著作《拉奥孔》来引出论点“诗画并不同质”；第2段概述《拉奥孔》史诗内容（罗马诗人维吉尔《伊尼特》第二卷里最有名的一段）；第3段莱辛对比史诗与雕像的的异点，提出“诗画异质说”；第4、5段莱辛对比史诗中对拉奥孔被蛇缠绞的描写与雕像中的三点不同；第6段引述莱辛的结论,呈现其观点，“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同,图画用存于空间的形色,诗用存于时间的声音”。第7段、8段结合作者个人的理解,对莱辛的观点加以 阐发,第7段侧重阐释“画只宜于描写静物”,第8段侧重阐释“诗只宜于叙述动作”。 第9段辩证提出“画也可以叙述动作”“诗也可以描写静物”，再次引述莱辛的观点加以说明。第10段承接第9段,转述莱辛的观点作为结论:图画叙述动作时,必化动为静,以一静面表现动作的全过程;诗描写静物时,亦必化静为动,以时间.上的承续暗示空间中的绵延。   (2)材料二共两段文字，第1段点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，晋代陆机分划“丹青”和“雅颂”的界限及邵雍的诗佐证了该观点。第2段点出莱辛议论更透彻，将绘画诗歌与时间、空间联系起来，并通过沈括批驳唐传说和使用徐凝佐证这一观点。 （3）比较概括，理清作者观点

 

【重点题型∙突破】

一、如何解答概念类题目

1．下定义题

这种题型不同于过去语言压缩表达中的下定义题之处在于信息与整理的范围大大增加了。首先，要以此概念为标准，对其出现的地方的有关内涵与外延信息加以筛选。其次，将筛选出的有效信息进行分类，按照下定义的要求进行整合，简洁地表述为答案。

2．理解概念的外延题

这种题型通常的表述为“下列各项不属于某概念范畴的一项是”，其中的“范畴”就是范围，接近于概念的外延。值得注意的是，选项内容是文本外的材料。因此，精准理解选项内容，尤其是关键词语至关重要，然后将其意思与文中那个概念的外延内容相比对，便可得出答案。

3．具体方法和步骤

（1）辨析文本主要信息

 

同时注意信息分布的特点：

①同一信息：文章往往在表述同一内容时会变换不同的说法，但这些不同说法体现的信息是一样的，判断信息是否同一是整合信息的一个难点。

②遥远信息：在一篇文章中，解说同一观点的材料可能不集中在同一段落或相邻的段落，可能相距较远；或能支持某一观点的句子、名言、例子相距较远，这些信息不聚在一起，但解说的是同一观点。阅读时要善于寻找遥远的信息，并把它们拉近，使其聚在一起。寻找遥远信息是阅读文章，特别是阅读论述类文本经常遇到的问题和难点，也是考查筛选、整合信息的重点之一。

③潜在信息：“潜在”或是言在此意在彼，或是有隐含的话，亦即话外之音。如果离开具体的语境，该句就不再是这个意思了。

④分散信息：有些重要的信息不一定集中在一个段落中，常常分散在文章的各个部分。这些分散的信息组合在一起，恰恰说明某一个问题；或者某几句组合起来，说明的是一个问题，另几句组合起来，说明的又是另一个问题。

（2）具体方法

如何筛选整合信息呢？考生初次筛选信息时，除了关注文段的开头句与结尾句外，往往眉毛胡子一把抓，不能筛选出有效信息。对此，可以用图画法圈画两种信息：一是文本介绍的主要对象；二是对象的特点。先由每一句开始，然后由句到段，由段到篇，再由单则文本到多则文本，循序渐进地筛选。

二、常见设误手法

了解常见设误手法和命题陷阱，精准答题。论述类文本阅读题的每一个选项，命题人都在“你不说我还明白，你越说我越糊涂”的表述中设置陷阱。

删(删减)	删除句子中的定语、状语等修饰成分意味着语意的改变，有可能是内容的扩大或缩小，也有可能是对内容的曲解。
添(添加)	添加定语、状语、中心语或其他词语，造成概念偷换或文意曲解。
调(调换)	调换词序、语序，造成逻辑错误，改变句意；调换表述的对象、时间，造成时态混乱等现象。
改(改变)	改变说法，似是而非，干扰判断。
漏(遗漏)	看似保留原文词句，但暗中漏掉了重要信息，具有较大迷惑性。
凑(拼凑)	将意义无关的几个词语(句子)凑在一起造成错误。

    

三、常见命题陷阱  

1.以偏概全

以偏概全，是指选项表述有意把原材料中对某类事物中某一部分的判断扩大到某类事物的全体，把其中一方面(或一部分)所具有的某些特点、功用等说成是所有同类事物所具有的特点、功用。即以部分代整体，局部代全局。

[辨析标识]常出现表范围的词，如“所有、全部、都、全、一些、极少、部分、相关、必须、一定、严重、非常、可能、似乎”等。

【2021新课标乙卷】

C.选择远读还是细读的方法，取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是单篇文本。

原文：需要补充的是，当考察单篇文本的文体特征或者分析其内部结构时，数据量也会增长到个人无法处理的程度，所以上述对文本集合所做的讨论，在单篇文本层面也是成立的。

【解析】以偏概全。 C项所说的“选择远读还是细读的方法，取决于阅读的对象是大规模的文本集合还是单篇文本”就不严密。远读和细读均适合大规模的文本集合和单篇文本

2.张冠李戴  

张冠李戴，是指命题者在设置错误项时，故意将此事物表述为彼事物，将事物的此方面表述为彼方面，或者把甲的特点说成是乙的特点，或者将原文中甲的观点态度(或行为状态)说成是乙的观点态度(或行为状态)，或者将与甲事物有关的信息说成是与乙事物有关的信息。

[辨析标识]常出现一些代词，如“之、其、此、这、那”等；一些连词，如“或、和、及、除”等。

【南京盐城2022届第二次模拟考试】

C.门阀士族和地主士大夫荣华富贵后，自然山水成了他们普遍的心理需要和情感回忆，一定程度上促成了山水画走向成熟。

原文：不同于少数门阀贵族，经由考试出身的大批士大夫常常由野而朝，由农而仕，由地方而京城，由乡村而城市。这样，丘山溪壑、野店村居倒成了他们的荣华富贵的一种心理需要的补充和替换，一种情感上的回忆和追求，从而对这个阶层具有某种普遍的意义。

【解析】C选项这里的“他们”指的是士大夫。

3.夸大其词  

夸大其词，是指命题者对原文中涉及的有关作用、效果、用途等信息，在选项表述时故意用语夸大，或加深程度，或夸大作用，等等。

[辨析标识]常出现一些表示程度或范围的词，如“唯一、极其、稍微、更加、分外、尤其”等。

【2020·新高考Ⅰ卷】

C．改革开放以来，我国历史地理学的一些研究在国际上领先，主要得益于学科分支的开拓和研究领域的扩大。  

    原文：改革开放以来，我国的历史地理学者继承和发扬沿革地理注重文献考证的传统，充分运用地理学和相关学科的科学原理，引入先进的理论、方法和技术，不断开拓新的学科分支，扩大研究领域，在历史地图编绘、行政区划史、人口史、区域文化地理、环境变迁、历史地理文献研究和整理等方面都取得显著成绩，有的已居国际领先地位。

【解析】由上述可知，我国历史地理学的一些研究居于国际领先地位的原因是多方面的，原文并没有说明哪个是主要原因。选项表述错误。

4.无中生有，于文无依据

无中生有是指在解说原文或转述文意时，增添了原文中没有的信息，选项中所说的内容在原文中没有涉及，也不能从原文中推断出来。

[辨析标识]常出现一些表示主观判断的词或句式。

【2022.3苏北七市二模】

C．工业革命时期发生了人与机器争夺工作岗位的矛盾冲突，卢德捣毁机器的行为非但未能让机器退出人们的生产生活，反而使机器越来越多。

【解析】C项“卢德捣毁机器的行为非但未能让机器退出人们的生产生活，反而使机器越来越多。”强加因果。材料二第③节卢德以“捣毁机器的方式进行对抗”，的确反映了工业革命时期人与机器的矛盾冲突，但个人行为是无法与时代发展对抗的。“机器越来越多”是工业发展的必然趋势，不是卢德行为的后果。

【2021·广州二模】

C.全球化的当下，与中国传统神话相比，希腊神话对本民族文学的影响更为深远一些。

【解析】（于文无据、无中生有）希腊神话对西方文学产生过极为深远的影响，并没有说它对本民族文学的影响比中国传统神话更深远。

5.曲解文意  

曲解文意是指选项中的观点和原文不一致，选项更换个别词语或者说法，从而背离原文的意思，或者歪曲原文中作者的观点态度。

[辨析标识]常出现与原文内容类似的复述句或概括句

【2022.3苏北七市二模】

B.从整体效果上来看，技术进步推动了社会经济的增长。社会财富大量增加，也一定会使失业的劳动者得到大量补偿

原文：诚然，技术进步从整体效果上看必然能够推动经济增长，一些经济学家也天真地认为，这种失业者遭受的伤害可以通过大量增加的社会财富予以补偿。

【解析】“一些经济学家也天真地认为”表否定的结论，直接变成了“也一定会”，混淆了是非。

【2021届高三湖北十一校第二次联考】

D.慕课下掩藏着知识鸿沟，因为经济社会地位和教育水平较低，社会学习者比在校学习者的慕课课程完成率要低。

原文：虽然没有更多数据表明，社会学习者比在校学习者的完成率更高，但考虑到平均教育程度和互联网使用水平，前者的完成率或更不乐观。

【解析】社会学习者比在校学习者的慕课课程完成率谁高谁低并无定论。作者也只是一种推测，只代表个人意见。

6.混淆时态  

混淆时态就是把原文中尚未确定或还未实现的设想或推测说成已经发生的事实，或把已发生的事实说成未发生的，又称作混淆已然和未然。

[辨析标识]常出现一些表示时间、结果的关键词，如“了、已经、将要、完成、结果”等。

【南京盐城2022届第二次模拟考试】

A.中唐前后，社会生活发生重要变化，宗教意识逐渐衰淡，山水成为独立的审美对象被抒写赞颂，于是山水画诞生了。

原文：山水画的真正独立，似乎应在中唐前后。随着社会生活的重要变化和宗教意识的逐渐衰淡，人世景物从神的笼罩下慢慢解放出来，日渐获有了自己的现实性格。

【解析】A选项把推测表述成事实。

 

【2021届高三湖北十一校第二次联考】

A．面对疫情，我国教育部总结以前大规模在线教育的经验，发动了世界高等教育史上最大规模的在线教学实践，为抗疫胜利作出了巨大贡献。

原文：习近平总书记指出，要总结应对新冠肺炎疫情以来大规模在线教育的经验，利用信息技术更新教育理念、变革教育模式。全球新冠肺炎疫情，正是本次世界慕课大会的背景之一……2020年，面对疫情，教育部依托前期慕课建设积累及在线教育形式，发动全国所有高校成功实施了世界高等教育史上最大规模的在线教学实践。

【解析】“总结以前大规模在线教育的经验” 。“以前”时态表述不对。

7.混淆关系  

混淆关系是指选项表述的语意或语句关系与原文不符，较常见的有因果关系不当、混淆肯定与否定、条件关系不当。

[辨析标识]常出现一些表示肯定或否定的关键词，如“没有、无、无非、拒绝”等；一些表示因果或条件、假设关系的词，如“只有……才……”“只要……就……”“如果……那么……”等。

【2021·广州二模】

D.东西方不同的“人神”观念使其神话呈现出不同的特质，并催生出迥然不同的文明。

【解析】材料三第一段末：但基于社会历史与文化传统的不同， 因此中西方神话终究具有不同的特质，落实到文学创作，以下的区别更值得重视。可见题干将“东西方不同的‘人神 ’观念”归为“神话呈现出不同的特质，并催生出迥然不同的文明”的原因不妥，属于因果失当

8.偷换概念  

偷换概念，是指选项中概念的内涵、外延不等同于原文中概念的内涵、外延。

[辨析标识] 常出现一些表示判断的句式，如“……就是指……”等。

2．根据材料一和材料二，下列说法不正确的一项是（3分）（C）

A．全球新冠肺炎疫情的肆虐，是本次世界慕课大会的背景之一，也是中国的慕课数量和规模在现阶段位居世界第一的原因之一。

B．完善全民终身学习推进机制，建设学习型社会，实现建设高质量教育体系的重要目标，慕课与在线教育将起到重要作用。

C．从中国慕课的课程完成率可能只有4%～15%的统计报告中①可以推知慕课中学习者学习效率低下，因此它最终无法取代传统教育。

原文：早前，就有统计报告指出，中国慕课的课程完成率可能只有4%～15%。“学习效率”偷换概念

【解析】从热推“（慕课是传统教育的）颠覆者”概念到对“（慕课）不能取代传统教育”成为共识，更为理性的审视必将推动慕课建设行稳致远。慕课无法取代传统教育的原因在文中并没有讲到，说因为课程完成率低，就无法取代传统教育在文中找不到依据。

9.说法绝对

[辨析标识]一般情况下，信息类文本会谨慎使用“全部”“必须”“只要……就”“最”等类似的词语。当选项中出现此类词语的时候，考生就要注意该选项是否为设误项。

【2020新高考全国卷Ⅰ】

C.学科意义上的历史地理学兴起于西方，它的研究体现了发生学原理的应用，最能够彰显现代地理学的科学特征。
    原文：就研究的性质而言，前者一般只是对现象的描述和复原,很少涉及变化的原因,后者则不仅要复原各种以往的地理现象，而且要寻找它们变化发展的原因，探索背后的规律。由于产生于西方的现代地理学在中国的传播很迟，加上我国缺乏全面系统的科学基础，中国沿革地理虽然早已成为专门学问,却一直未形成新的学科。历史地理学则有自己独立的学科体系和理论,是现代地理学的一部分。

【解析】于文无据，说法绝对，“最能彰显现代地理学的科学特征”于文无播，厚文只是说“历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分”。此外，“最能彰显”说法绝对。

10.扩大范围

命题者在命制选项时故意增删、改动原文中表示范围限制或程度轻重的词语来干扰考生。

[辨析标识]如以部分代替整体、以特殊代替普遍、以次要代替主要等。

【2020全国卷III】

D.《古文观止》编者识力不高主要表现在历史见识方面，如认为《答苏武书》并非伪作，所选宋人作品持论偏颇且占比失当。
    原文：以上三点，当是此书能广泛流布的原因。不过此书也有缺点，约略说来如下:一、编者识力不高。像李陵《答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录。还有宋朝人论历史人物的文章,往往抓住一点发议论,并不能够真正考虑当时历史的全面情况。这类文章也选多了。二、不免受到八股文的影响。选文所选《史记》,像《伯夷》《管晏》,这些传记议论多而不致力于刻画人物。编者选这些是看中它们的唱叹和转折，反而把最好的文章漏掉了。
    【解析】“所选宋人作品持论偏颇”扩大范围，文章最后一段只是说所选的宋朝人论历史人物的文章持论偏颇，并非所选取的宋人作品都持论偏颇。“认为《答苏武书》并非伪作”曲解文意，原文“像李陵(答苏武书》，历来都疑为后人伪托，此书也加选录”的意思是《古文观止》不该收录有争议的作品，并不能因此说明编者认为(答苏武书》不是伪作。

 

四、掌握两类选择题的答题方法

1．理解、分析类选择题——理解性比对

新高考信息性阅读第一题大都是理解、分析类选择题，题干多表述为“下列对材料相关内容的理解和分析，不正确(正确)的一项是”。它侧重于文本信息的筛选与整合，每个选项涉及的答题区域往往是一则材料或一则材料的局部，或四个选项的答题区域虽然来自多则材料，但也往往围绕一个共同的大方向。

其设误方式同其他现代文选择题的设误方式基本相同，都是从张冠李戴、无中生有、曲解文意、以偏概全、混淆时态、因果混乱、说法绝对等角度设下陷阱，解题方法都可以通用比对法，理解性比对。

理解性比对分为三步：

第一步：阅读选项，切分层次，标出关键。先把选项切分出若干小层次(一般以逗号为一个单位)，再将各小层的主干词或重要的修饰语、限制词标出。

第二步：回到原文，找到对应区域。

第三步：两相比对，确定正误。比对一般会从两个角度入手：

(1)比对词语。看选项与原文在词语的内涵、范围、程度、时态等方面有无改变，看有无偷换概念、曲解文意、缩小或扩大范围、颠倒时态、改变已然与或然、无中生有(于文无据)等设误点。

(2)比对句子。看选项与原文在句意的理解尤其是句间关系的判断上是否一致，有无条件绝对、因果失当等问题。

 

特别提醒：在理解分析类选择题中有可能出现概括性信息，这种信息不是局限于一句或一段内容的理解，而是跨度大，不只局限于一则材料内，有时会跨两则材料。对此，考生在阅读时要有整体阅读意识，关注整则材料谈论的内容。做题时需要全方位扫描，精准定位，在运用好理解性比对法的同时，重点关注概括分析的内容是否准确，具体表现为：

(1)概括的对象是否准确。

(2)概括的内容是否全面，是否无中生有。

(3)叙述或阐释的方法是否恰当。如材料中没有“详叙”，而选项概括为“详叙”等。

2．信息推断类选择题——立足文本，依托逻辑

推断，就是由已知的判断(前提)合乎逻辑地推断出一个新的判断(结论)。其“前提”在原文之中，结论则在原文之外。推断题的每个选项，大致由前提、结论及联结两者的关联词语组成，要判断选项正误，就要做到“三看”，看其前提是否有据，看其过程是否符合逻辑，看其结论是否合理。

(1)看推断前提是否有据

分析推断前提是否有据，就是分析前提是否合乎文本内容，也就是作为推断的依据与原文内容是否一致。

看选项的前提时思考：

①前提是否混淆范围，如原文内容是涉及局部的或整体的，而选项则相反。

②前提是否混淆语气，注意前提中表示或然语气的限制语，如“可能”“大概”“也许”“差不多”“将会”——推断可能成立；前提中表示必然语气的限制语，如“一定”“必定”“肯定”——推断不能成立；有时则是相反的。这就需要考生仔细比对选项中的前提与原文的信息是否一致。

③前提条件在文中是否有依据。

(2)看推断过程是否符合逻辑

推断过程就是由前提到结论的过程，分析推断过程是否符合逻辑，就是分析假设推断、条件推断、因果推断、目的推断等逻辑关系是否合理。选项一般以假设、条件、因果、目的等复句形式呈现。

(3)看推断结论是否合理

推断结论是根据文中已有信息，要求考生在理解文意的基础上进行以此推彼、以已知推未知、以现在推未来、以整体推局部以及因果互推等。

推断的结论在选项中一般放在“由此可见”“说明”“总之”“启示”“将会”“应该”等词的后面，看这些词语表述的结论是否能依据原文内容相关信息推断出来，也需“三看”：

“一看”：选项结论是否过于绝对，特别注意选项中表述过于绝对的词语能否在原文中找到与之匹配的信息。

“二看”：选项结论与原文是否相悖，注意选项表述结论的语句和原文表述结论的信息是否相符。

“三看”：“启示”“将会”“应该”等词的后面有关文本发展趋势的预测是否合理，判断这类选项要注重文本相关内容的分析，格外关注文本内容是否能够推断出选项预测的结果，这个结果是否合乎社会常理，即一般的规律，人们的认识规律。

 

解答推断题三要点

特别提醒：

第一，对文章整体内容要全面理解，对基本信息要准确提炼。把握全文的观点态度，筛选出文中的重要信息，注意不同观点之间的区别及作者对它们的看法。

第二，仔细分析研究选项中的推断关系是否成立。对文章内容进行推断不是简单的信息筛选，而是一种推理。有时选项中虽然也引用文本中的某些词句进行表述，但命题点不是侧重于表述是否符合文意，而是侧重于思考，侧重于由原文能否推断出某一方面的新的认知或结论。因此，仅仅采用把选项与文章中某一语言单位(句子、词语等)进行简单比照的方式，无法保证推断的正确，还要考虑推断的合理性，以及推断的倾向性与作者的思想倾向、表达意图等是否一致。

第三，重点挖掘文本材料中的隐含信息，深究细节，化隐为显，明辨“是”“非”。在文本中，作者对某一方面的认知或结论，虽然没有直接、显性地表述出来，但总会有一定的暗示，解题中要善于捕捉和利用这些暗示。要细致体会作者在某一问题上的思想倾向和观点态度，细致体会作者在文章中借用了哪方面的材料来论证观点；要注意观点间的异同及作者的看法。当命题者对某一问题变换了表述角度时，要注意因角度的变换，结论也可能会出现相应的变化。

 

3．选择题第3题，文本外对文本内推断，选择题创新题解答。

这类题目主要是考查考生对材杰的主要观点内容的理解，只要读懂了，题目做起来简单。

【2022.3潍坊模拟卷】

下列选项中最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(3分)A

A.只有民族的，才是世界的(鲁迅)

B.美美与共，天下大同（费孝通）

C.取其精华，去其糟粕（鲁迅）

D.克服民族性是文化的胜利(爱默生)

【解析】结合材料一的出处《传奇：中国文学对本土经验的探寻》和文本一第6段“不仅是我们没有真正把握中国文学本土经验的内在精神与外在传承，同时也会使中国文学在全球化语境下走向世界、走进世界的追求与实践中，始终都缺少甚至是放弃了一种自我的、自主的精神依托和现实资源。”，可知，观点是中国文学对本土经验承袭。

A项，强调立足于民族，才能属于世界，走向世界，强调了本土经验。

B项，强调要处理好不同文化之间的关系。

C项，强调如何汲取、对待传统文化等事物。

D项，强调文化不应该有民族性，本土性。

【2021年新高考1卷】

3.结合材料内容，下列选项中最能支持莱辛“诗画异质”观点的一项是

A.诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也。

B.文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣。

C.诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的“艺术意境”。

D.图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中。

【解析】本题考查学生分析论点、论据与论证关系的能力。

A.“诗以空灵，才为妙诗，可以入画之诗尚是眼中金屑也”意思是：诗歌要空灵，才是好诗，可以入画的诗还是眼中有“金屑”，即诗歌如果能入画，那就还有障眼之物，不算空灵的好诗。该句主要强调的是诗歌要有空灵的意境，而画则要有形，二者虽不同质。但莱辛的观点是“图画和诗所用的模仿媒介或符号完全不同，图画用存于空间的形色，诗用存于时间的声音”，是从空间与时间来划分的，此选项不能支持莱辛的观点。

B.“文者无形之画，画者有形之文，二者异迹而同趣”意思是：文章是无形的画，画是有形的文章，两种艺术形式不同而志趣一致。这是诗画同质。

C.“诗和画的圆满结合，就是情和景的圆满结合，也就是所谓的‘艺术意境’”，认为诗画能圆满结合，显然是认为诗画同质。

D.“图画可以画爱神向一个人张弓瞄准，而诗歌则能写一个人怎样被爱神之箭射中”，这句描写中前一句写图画摄取的连贯动作的某一画面，而后句写诗歌可以描绘出人被爱神之箭射中的后续过程，能支持莱辛的观点。故选D。

五、主观题：5~6题，4+6分

（一）了解题型，解读考点

主观题考查主要内容：

1.材料x使用了哪些论证手法？请简要说明；

2.请（简要）梳理材料x的行文脉络、论证思路；

3.材料一和材料二话题相同,表达的侧重点有什么不同?比较不同材料的异同（内容侧重/论证方法/语言特点/立场态度等）；

4.请结合材料内容，给xx下一个简要定义；

5.结合现实，就某问题加以探究（意义，价值，方法，措施，远景）。

注意题目的变式表达。如，“行文脉络”可以变式表述为“简要分析其论证过程”“如何逐步展开论述”。

如概括主要信息类多种变式形式。材料一和材料二话题相同，表达的侧重点有什么不同?这是标准形式。变式有：请概述材料x中某一论述主体有什么特点；对材料论述的某一问题（现象），要注意些什么问题？有什么解决办法？有哪些治理措施？等等。

（二）找准角度，规范答题

论证方法类：论证方法（1分）+简析（1分）

1.找准论证方法是最关键的一步。要回答好这道题目，首先要知道论证手法有哪些？一般来说，有举例论证、道理论证、对比论证、比喻论证、引用论证、归纳论证、演绎论证、类比论证、因果论证等。

2.按“论证方法+文本说明”步骤规范答题 。

3.每一种论证方法，都要以小序号（如①②③）标明。

4.文本说明这一步，只要列举文本一两项对应内容就行；语言要高度概括。意思答对即可。

5.有几种就找几种，尽量不要遗漏。题目分值赋分方式不是固定的。有两种论证方法的，2+2（答出一点给2分，答出两点给4分）有三种论证方法的，1+1+2（答出一点给1分，答出两点给2分，答出三点给4分）

【2021八省联考】

材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。（4分）

【参考答案】

①对比论证。将文学与一般娱乐、好作家与“文匠”、人与电脑或机器人进行对比；

②举例论证。以生活中很多日常现象为例，论证人类具有的特殊能力；

③比喻论证。把人类的心领神会比喻为“像对付一个趔趄或一个喷嚏那样自然”。

 

（三）重要题型题型

 

 

 

 

行文脉络类

1．步骤

面对非完整、摘编类论述类文本阅读材料，我们首先要通读全文，圈出每段的关键句，尤其是每段的中心句；然后逐段概括段意，整体理解文章的内容，把握作者的观点和态度，概括时要概括准确，不能笼统；在此基础上，寻找段与段之间的关系，划分出层次，进而梳理出行文脉络。

2．方法

(1)从文章各段内容入手，弄清每一段的意思。同样，分析一个段落的层次也是这样，可以通过分析这一段落中每句话的意思，分析出段落的结构和思路。各段段意我们知道了，全文内容我们就把握了，文章思路也就理清了。

(2)从弄清材料与材料之间、观点与材料之间的关系入手。针对本论部分各段，根据所用材料的性质、角度，我们可以搞清楚它们之间的逻辑关系和顺序。常见的逻辑顺序有：由一般到特殊，由具体到抽象，由主到次，由现象到本质，由概念到应用，由总到分，由破到立(或由立到破)。

(3)最重要的是，要善于借助标志思路、层次的词语和句子。

①关键词语

a．表转折。如：但是，反而，其实，实际上，等等。

b．表并列或递进。如：也，又，不但……而且……，不仅如此，等等。

c．表分类分层。如：首先……其次……，一方面……另一方面……，换言之，等等。

d．表举例。如：例如，如，等等。

e．表年代。(时间多次依序出现)

f．表归结。如：总之，总而言之，综上所述，可见，等等。

②关键句子。主要是论点句、论据句，以及揭示脉络层次的过渡句等。

3. 答题基本思路

思路1：从（由）…写到（引出）…，然后…，最后…，从而揭示（体现）…

    思路2：引题——事例——拓展——反思。

    具体要点：

   （1）首先，由×××（谈起）【概述××；指出××】，引出×××（观点，或论题）；

   （2）其次，从×××方面阐述【论述，分析】××（观点，或论题）；

【再次，联系现实，用××（方法）指出（强调）××；（用××方法指出××结果）】

   （3）最后，总结上文，提出（突出，阐明）××（结论，观点，做法，希望）【照应开篇论点或论题】

    

【2020新高考全国卷I】

请简要梳理材料一的行文脉络。(6分)

【参考答案】　

①首先对历史地理学进行溯源，以古代地理文献引出传统的沿革地理；②进而将沿革地理与历史地理学对比，指出历史地理学依托现代科学；③按年代介绍我国历史地理学在现代以来的发展，以及改革开放后取得的巨大成就。(每点2分)

【解析】行文脉络即文章的写作思路，也就是作者先写了什么，接着写了什么，最后写了什么。首先通读全文，找到每一段的中心词或关键句，概括出段落大意；然后整合段落，切分行文层次；最后概括出整合后的大意。第一段提出历史地理学的起源至少可以追溯到《禹贡》。第二段的重点是《汉书·地理志》使得中国历史地理学研究初具雏形。第三段论述在时空的发展变化中产生了沿革地理这一专门学问。第四段重点论述沿革地理研究的意义和成就。第五段对比沿革地理和历史地理学的不同。第六段论述在现代地理学的影响下，从20世纪初到改革开放以来历史地理学的发展过程。分析以上信息，建立联系，整合成三部分，概括大意分别为：历史地理学的起源和雏形及沿革地理产生的原因、历史地理学与沿革地理的本质区别、20世纪以来历史地理学的发展历程。

论证思路：

论证思路强调了构思，除梳理主要观点外，还要考虑论证结构和论证方法。主要答如何论证——观点是什么，通过什么方法，什么步骤去论证观点。从论述文的文体特点出发去作答如何论证。把全文的观点、论据、结构、论证方法之间的关系是如何呈现的说清楚。

【2021新高考全国卷I】

请简要分析材料一和材料二的论证思路。(4分)

【参考答案】

①材料一围绕莱辛《拉奥孔》提出的“诗画异质”观，从缘由、推论到结论，纵向展开，引述其观点，并结合作者个人的理解，以举例、引证的方法加以阐释；

②材料二点出莱辛“诗画异质”的核心观点后，以札记形式列举中国古人关于诗画关系的相关讨论，与莱辛观点形成照应。

【评分细则】材料一(2分，缺一不得分)：莱辛提出“诗画异质”+论证过程+作者个人观点(7、8、9、10段中的原话皆可)材料二：首先提出莱辛（或《拉奥孔》）的核心观点（核心观点原文也可以)，然后指出中国古人也有相关论述，形成对照。

【韶关2022届高三一模】

4.请简要分析材料一的论证思路。（4分）

【参考答案及评分标准】

①材料一围绕“发愤著书”说展开论述。（1分）②先引用阐释“发愤著书”说的由来和内涵。（1分）③接着举例分析悲愤之情产生优秀作品的原因。（1分）④最后通过批驳反面论者来肯定发愤抒情的意义。（1分）

【补充细则】

①中答到关键词“发愤著书”，1分。

②中答到关键词“引用”“由来和内涵”或相关词，1分。

③中答到关键词 “举例”“原因”或相关词，1分。

④中答到关键词“批驳”“意义”或相关词1分。

 

分析论证特点

 

角度一、分析论证作用

分析论证作用(效果)，主要看文本是用什么样的论据和论证方法而达到的作用、效果。这个作用、效果会因论据不同、论证方法不同而不同。作用、效果分析既要注意论据、论证方法自身的效果，又要注意它们在文中的论证效果。有时还要注意论据在文中的位置(作用)、思路(作用)。

论证作用题答题模式：指出运用的论据(或论证方法)＋具体阐释(主要针对论证方法，如是对比论证，则指明将什么与什么作怎样的对比)＋表达作用(论证的论点＋论证效果)。

在答论证的论点时，有时要答出论证的角度(如从反面、类比、假设等)。在答论证效果时，既要扣住这种论据或论证方法自身的效果，更要说明在文中的论证效果。

 

【2021名校联盟】

文中画线句子在论证上有何作用?请结合材料简析。(4分)

【参考答案】 ①引用名家论述，增强论证说服力。引用周先生的话，指出“敦煌学”不是有内在规律、成体系、有系统的一门科学，使论述富有学术气息。②进行类比推理，使论证富有逻辑性。以“敦煌学”类比 “泰山学”，从而得出“泰山学”也不应是独立学科的结论。（4 分，每点 2 分）【精准审题】

 

角度二、分析论证结构题

分析论证结构特点，首先要看全文的论证思路和结构，是“总—分—总”式还是“总—分”式，或者“分—总”式。其次要看各部分的特点，如引论部分，中心论点(论题)提出是单刀直入还是借助“由头”；本论部分，是并列式、递进式还是对比式，或者立驳式。

【2021年新高考Ⅱ卷】

请简要分析文章的论证结构。(4分)

文本采取了总分式论证结构。

①首先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性；然后亮出观点，引导青年们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长；

②接着从“底线意识”的角度论述“五不”的内容；

③再从“基准意识”的角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容。

【解析】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。

文章开头先指出制定和遵守相应的网络规则的必要性，“为保证网络空间的有序，制定和遵守相应的规则是必要的。不仅如此，网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重”；

接着从青年人的角度提出论点，“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”；

然后从“不能做什么”的底线意识角度论述“五不”的具体内容，“归纳学术界对网络失范行为的分析，我们可以从‘五不’来认识网络行为的底线要求，或以此作为网民尤其是青年们文明上网的负面清单”，这“五不”分别为“不伤害”“不偷盗”“不造假”“不浪费”“不盲从”；

接着从“能做什么”基准意识角度论述“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”的具体内容。

可见文本采取了总分式论证结构，层次清晰，逻辑严密。

 

【2022青岛一模】

请简要分析材料二的论证结构。（4分）

【参考答案】

1、全文采用总分总结构，先总写“境界”内涵的三重含义（2分）；

其中答出“总分总”1分，概括出主要内容“境界内涵的三重含义”1分

2、主体采用并列式，分别对“三真”进行具体阐释（1分）

没有答出“并列式”不可得分

3、最后重申境界的“三真”要义（1分）

 

角度三、揣摩论证立场(角度）

论证立场是指作者认识和处理文本中所论述的问题时所处的地位和所抱的态度，也就是站在谁的位置上论述的问题并持有的观点，是站在个人、社会角度，还是站在国家、民族角度；是站在过去的角度、现在的角度，还是未来的角度；是赞成，还是反对。是宏观还是微观，是理论还是实践，是现实还是回忆，是实写还是虚写。

【2022.3广州模考】

材料一、材料二画横线处，同是引用章太炎的观点，但作者的意图不同，请简要分析。（4分）

【参考答案】

①材料一引用的意图是点明论述的对象，以展开对章太炎“文学”概念的解说、分析和论证；②材料二引用的意图是明确论述的起点，从而引发对章太炎“文学”定义当代价值的阐述。    

 （每点2分。意思对即可。）

【解析】本题考查考生对材料的分析运用能力。能力层级为 C 级。补充细则：

1.本题注重考查论证，对学生答案的评分，要侧重“论证思路”的考查。

2.第①点2分。

意图表述成“点明论述的对象”1 分。“论述的对象”可表述为“文学总略”“文字文化论”“章太炎的文学观”“章太炎对文学概念的界定”等表现章氏文学概念的总括性词语；“为了解释章太炎的观点”可视为“点明对象”，也得 1 分。

分析表述成“以展开对章太炎文学概念的解说、分析和论证”1 分，“解说、分析和论证”答到其中一个即可给分，也可以是“评析”章太炎观点，“强调”“突出”“论述”章太炎观点意义之类的表达。

3.第②点2分。

意图表述成“明确论述的起点”1 分。“明确起点”可表达为“总起全文”“引出下文” “由此……展开”“进一步论述”。

分析表述成“引发对章太炎文学定义当代价值的阐述”1 分，重点在于论证作者自己的观点。“阐述”可表述为“论述”“分析”等属于作者自己论证的词语。“当代价值”可表述为“章太炎观点的意义、影响、作用”，或是“章太炎的文学定义具有两大异彩”。如果写成具体内容，只要涉及其中一个内容可以得 1 分。例如“文学研究应该将重心放在法式上”“将文学研究纳入文学范围”“文学概念具有广泛性”“文学包含文学文本和文学研究”等。

 

角度四、概括论据并分析论据作用

论据分为事实论据和理论论据。在具体运用论据的过程中，因为论证层次的不同，具体论据的作用也不同，这就是命题者重点关注的。一些考生只知道论据是为论点服务的，但不会根据具体的论证层次来具体区分不同论据的作用。

 

【2020·全国卷Ⅰ改编】

文章几次引用文献，有何作用，请结合全文简要说明。（4分）

【参考答案】

文章几次引用文献，目的各异。原文第2段的引用，是为了论证在中国古代，“孝”在家庭伦理中的重要地位和巨大意义；原文第3段的引用，是为了阐述“‘孝’成为一种家庭伦理规范，并进而成为社会的伦理制度”的哲理根据；原文第5段引用鲁迅的话，是为了论证“‘孝’之核心理念‘仁爱’作为家庭伦理仍具有某种普遍价值的意义”。

 

角度五、论述的说服力

 

【2021山东潍坊一模】

请结合材料二第三自然段的内容，说明作者是如何增强其论证的说服力的。

【参考答案】

（1）大量引用《孝经》《大学》《吕氏春秋》等传统文化经典进行论证，极具权威性；

（2）从正反两方面切入进行辩证分析，使说理更加全面、透彻、深刻，更能揭示问题的本质。

 

角度六、如何论证

【2021临沂市二模】

材料二是如何论证“ 生育从来都是国家大事” 的？请简要分析。

【参考答案】

一是采用驳立结合的论证方式，先否定错误的观点，以增强自己观点的正确性；

二是论证思路清晰，先由《人民日报》的文章引入，提出“生育从来都是国家大事”的观点，然后纵横举例，论证观点，最后提出人口政策调整建议（或首先提出问题，随后分析问题，最终解决问题）；

三是论证结构严密，文章紧紧围绕“生育从来都是国家大事”的观点多角度多层面展开论证，分析了人口问题的一般规律、现实影响，最终提出解决的办法；

四是论证方法多样化，运用了引证、对比论证、举例论证、道理论证等论证方法，让论证和说理更有说服力，为人口政策调整的必要性张本。

【解析】“如何论证”（指明了答题指向）；材料二（明确了答题信息筛选区间范围）；简要分析（限制了答题要求）

 

角度七、论据和论点的关系

【2021过关考试】

材料二中所举的三处例子分别论证了什么观点？（4分）

【参考答案】

①举湖南安化、安徽长丰的例子，论证因地制宜是精准扶贫的宝贵经验;②举宁夏扶贫干部的例子，论证干部对群众的关心也是扶贫的重要举措;③举泰国孔敬府的例子，论证中国精准扶贫方略对世界扶贫有积极的意义和影响。

【解析】材料二（答题区间）三处例子（分析对象）；论证观点（答题目的）

答题格式：举例+证明观点

 

角度八、材料之间的关系（逻辑性）

【2022山东省四月联考】

三则材料分别摘自不同的文章，却组成了一个有机的论述整体。请简要分析说明三则材料组合的内在关联。（4 分）

【参考答案】

①材料一阐述了自然文学的起源、内容、形式、主题及其与中国文学的关系。 ②材料二重点介绍了美国自然文学的典范作家梭罗及其代表作《瓦尔登湖》。③材料三在前两则材料的基础上介绍了自然文学的慰藉、科普和完善人格的功能。④这三则材料都紧紧围绕自然文学这一话题展开论述，形成一个有机的论述整体。

（评分要点:①自然文学的起源、内容、形式、主题及其与中国文学的关系。②梭罗及其代表作《瓦尔登湖》。③自然文学的功能。④围绕自然文学展开论述。每点1分）

【解析】本题考查论证的逻辑性。实际上是对三则材料写作侧重点和三者间的关系的梳理与考查。回答时首先要明确三则材料的论述的主要内容，然后分析其共同点，即都围绕自然文学展开论述，但各有侧重，构成一个有机整体。

 

【2021年武汉一模】

材料一主体部分从三个方面展开论述，这三个方面的论述顺序可否调换？请结合材料谈谈你的看法。（6分）

【参考答案】

【示例一】不可调换。①三个方面按照先主后次的逻辑顺序展开论述。②前两个方面分别阐述开展民法典教育的内容和原则：在此基础上，三个方面阐述实施路径。

【示例二】可以调换。①前两个方面的论述顺序可以互换；②因为“弘扬社会主义核心价值观”是基本原则，应处于论述的首要位置。调整以后，材料一主体部分从实施原则、内容、路径三个方面依次展开，行文更加合理。

 

角度九、论证的严密性

【2021潍坊一模】

请结合文本内容，简要分析材料一第三段论证的严密性。（4分）

【参考答案】

①论证结构严谨。文段采用总分结构，先以设问引出观点，然后按事理逻辑逐层分析。

②论点与论据高度统一。所举“夸父追日”等事例、所引孔孟等言论都能恰切论证观点。

③用词精炼准确。运用“事实上”“可以说”等词语使表达恰切、有分寸。（4分。每点2分，答出两点即可）

【解析】本题考查论证的严密性，要注意解题角度的缜密性全面性。论证严密可包括：论证结构的严密、论证语言的严密、论点论据的严密、论证方法的严密。（1）从结构脉络上遵循提出问题分析问题的逻辑思路；（2）体现在事例典型，能充分地论证观点；（3）语言表达上看，遣词造句极尽严谨缜密

【2022临沂一模】

．  材料二在反驳亚里士多德的“模仿说”时论证说服力强，请简要分析。（４分）

【参考答案】

①论点辩证深刻，在承认其合理性的基础上，再点出本质是“自然的实现”；

②论据合理充分，用建筑、音乐、抒情诗等论据论证了“模仿说”观点存在漏洞；

③论证逻辑严密，先承认其有合理成分，再对其不合理性予以批驳，最后举例论证；

④论证语言精确，“已不能完全成立”“不是一味地模仿自然”，表达恰切、有分寸。

 

 

角度十、论证方法

【武汉市2021届高中毕业生四月质量检测】

4.材料二使用了哪些论证手法？请简要说明。（4分）

【参考答案】①对比论证，将直播带货的火爆与直播带货的问题进行对比。②举例论证。列举2019年和2020年直播电商的市场规模论证直播经济的红火；列举人社部和浙江的例子论证对直播电商进行监管。③引用论证，引用“诚者，百行之源也”论证诚信的重要性。④比喻论证，把直播带货的发展比喻为“风口”或“一阵风”。（答出一点给1分，答出两点给2分，答出三点给4分。意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。）

 

梳理概括主要内容类

相信一个真理：“答案就在原文中。”

找准一个角度：审题，题目要求是从哪个角度来总结概括的？

树立一个意识：按条理梳理，小序号标注。

 

角度一、概括侧重点、内容

【2022苏锡常镇一模】

两则材料都对神话与文学的关系进行了论述，请分别概括其内容要点。（4分）

【参考答案】

 材料一论述神话中叛逆思想对文学的影响和文学失去神话所具有的原初隐喻与象征的原因。

 材料二论述神话是文学的起源和文学在神话流传上正反两方面的作用。（4分，各2分）

 

【2022深圳一模】

对“世界文化一体化”论调的批驳，两则材料的侧重点有何不同？请简要说明。（4分）

【参考答案】

①材料一，重点批驳这种错误的本质（根源），指出其忽视乃至抹杀人类社会以民族的形式存在这一事实。（或：指出其既离开了实事求是的基本原则，也违背了一般又能通过特殊而存在的辩证法。）

②材料二，重点分析这种思想的危害，指出其只能带来人类文化的单调和没落。（答出一点给2分，共4分）

【解析】第一步，找出处：出处的文章名一般能概括核心内容。第二步，找论证中心，一般在前两段。第三步，划分层次：先概括段意，再合并。材料一首先旗帜鲜明地反驳“文化全球化”，然后结合文化的民族性提出“承认文化差异、实现文化共存，是各个民族和国家实现生存发展、开展国际合作的基础”的观点，然后从“文化全球化”的实质与危害两个方面进行反驳，最后提出正确做法，进一步重申观点。材料二作为学术论文，认可“文化全球化”，认可的是对维护关系到人类社会共同利益的基本文化价值的追求的认可；在此基础上，提出多元文化并存的必然性与长期性。

 

【2021·山东烟台市·高三一模】

中华文明传承至今而没有中断的原因有哪些？

【参考答案】

①以文化为族群认同标志的文化基因，对于中国历史、中华文明的发展传承具有决定性的建构作用；②建立在儒家话语之上的对“温柔敦厚”的追求，保证了中华文明的向心力和延续性；③对儒家学说的尊崇、科举制度的推行使儒家文化深入人心，渗透到社会每个阶层，有力推动了中华文明的传承；④重视修史的优良史学传统，维护、见证了中华文明的连续性；⑤从未断裂的汉字作为重要载体，为中华文明的连续传承提供了保障。

【解析】由材料一第①段“以文化为族群认同标志的文化基因，对于中国历史的发展传承具有决定性的建构作用”分析可知，以文化为族群认同标志的文化基因，对于中国历史、中华文明的发展传承具有决定性的建构作用；

由“除了以文化为族群纽带，……那就是建立在儒家话语之上的对‘温柔敦厚’的追求”分析可知，建立在儒家话语之上的对“温柔敦厚”的追求，保证了中华文明的向心力和延续性；

由“中国从汉代起尊崇儒家学说，……渗透至社会的每个阶层”分析可知，对儒家学说的尊崇、科举制度的推行使儒家文化深入人心，渗透到社会每个阶层，有力推动了中华文明的传承；

由“政治文明的连续性决定了中国历史的连续性，……更是中华文明连续性的最好见证”分析可知，重视修史的优良史学传统，维护、见证了中华文明的连续性；

由“汉字是中华文明传承的载体，……始终充满活力”分析可知，从未断裂的汉字作为重要载体，为中华文明的连续传承提供了保障。

 

角度二、下定义

首先，通读全文，勾画出论及重要概念的句段。其次，找出(或确定)比种概念大一级的属概念(大概念)。然后，筛选归纳关键信息，明确哪些是能表示概念本质属性(种差)的语句。对本质属性的概括，既要筛选语段中的关键信息，合并归纳同类信息，保证重点不缺失，又要淘汰本质属性以外的信息，保证语句简洁。

一般来讲，应该淘汰以下六种信息：①重复、冗赘信息；②比较信息；③成因、背景信息；④描写信息；⑤作用、意义信息；⑥举例的信息。以上六种信息直接影响下定义的准确性和严密性。最后，按照下定义的表达形式，整合上述信息作答。  

 

【2020山东卷】

请结合材料内容，给历史地理学下一个简要定义。(4分)

【参考答案】

历史地理学是具有时空结合的特征，以自然和人文地理现象的产生、形成及其演化的过程为研究对象，探寻这些现象产生、形成及其演化背后的原因和规律的现代地理学的分支学科。

【解析】下定义必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，其格式可以用被定义的概念＝特征＋属概念(上位概念)。根据材料一“历史地理学则有自己独立的学科体系和理论，是现代地理学的一部分”，可知历史地理学的基本属性是一门现代地理学科，或者说是现代地理学的分支学科。根据材料二“历史地理学在以空间为研究对象的地理学的庞大家族中，具有独特性，即空间过程和时间过程相结合”，概括其本质特征，即具有时空结合的特点。根据材料一的研究性质及材料二第二段，以及对长江三峡等地貌和武汉等城市的形成和演变，可知历史地理学的研究对象是自然和人文地理现象的“产生、形成及其演化的过程”，研究目的是“寻找……原因”“探寻其规律”。筛选并整合以上信息，根据下定义多采用判断单句的格式要求，即可概括出准确、完整的答案。

 

【2022.1潍坊上学期期末】

请依据文本内容，分别从数学思维和美学思维角度给“对称”下一个简要定义。(4分）

【参考答案】

①数学思维：对称是指包含着一个保持形状或模式不变的等距群的物体结构。

②美学思维：对称是指将事物分为相对应的要素进行思考的审美法则。

【解析】所谓下定义，就是用简短明确的语句提示概念的内涵，即揭示概念所反映的对象的特点或本质的一种逻辑方法。用公式表示就是：

被定义概念=种差+邻近属概念

“种差”是指同一属概念下的种概念所独有的属性（即和其它属概念的本质差别）

“邻近属概念”指包含被定义者的最小的属概念。多采用判断单句的形式。

其格式多为“×××（种概念）是×××的×××（属概念）”。如：无理数（种概念）是（判断词）无限而不循环（本质特征）的小数（属概念）；或“×××叫×××”，如：无限而不循环的小数叫无理数。

民歌是直接表现劳动人民思想感情和要求愿望的、劳动人民创作的诗歌。

在这个定义中，“诗歌”是邻近属概念。“直接表现劳动人民思想感情和要求愿望的、劳动人民创作的”是民歌和其他诗歌的本质差别。即种差。

 

 

探究思考类

角度一、比较异同，所持观点态度类

这类题目：比较不同材料的异同，如内容侧重、论证方法、语言特点、立场态度等。题目具有开放性和探究性。注意：

1.审题，看要求，是从哪一方面来比较异同；这是答题的大方向。

2.认真梳理原材料，对材料结构内容要有完整的、深入的了解。只有深入了解，才能深入对比分析。

3.先要表明态度，然后说出理由。选定一个观点立场，明确表明自己态度。表明态度是管总的，有时就是得分项，这一步骤不可省，不可大意。

4.说出理由是重点，要分条叙述。站在自己的立场地上，找到材料中能支撑自己观点态度的理由。

5.学会辩证思维，看到事物的两面性，是同多还是异多，是利多还是弊多。

6.做这道题前，拿到试卷，可以先看看两道主观题，然后带着任务有意识、有目标地去阅读，可以加快答题速度。

 

【2021八省联考】

有人认为，在对待人工智能的态度上，材料一和材料二截然相反。你是否同意？请结合材料谈谈你的看法。（6分） 

【参考答案】

示例一：同意。

①材料一是悲观的，认为人工智能将给人类带来威胁，在对待人工智能问题上，必须树立底线思维；

②材料二是乐观的，认为人工智能不可能全面超越人类，人类超强的处理价值观的能力是机器人无法比拟的。

示例二：不同意。

①两者关注的领域不同，材料一讨论的是科技发展领域的人工智能，材料二讨论的是文学创作领域的人工智能；

②因为关注领域不同，即使两者态度有所不同，也不构成截然相反的关系。

【解析】不要求面面俱到，只要能就以上任何一种观点或其他观点进行探究，即可根据观点是否明确、理由是否充分、论述是否合理酌情给分。观点明确，给2分；理由充分、论述合理，给4分。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。

 

【2022.3苏北七市二模】

用人工智能来取代劳动力，在“短暂的过渡期”是利大于弊，还是弊大于利？请结合材料谈谈你的看法。（6分）

【参考答案】

观点一∶利大于弊。人工智能虽然会导致一部分工人失业，但也会带来很多好处∶①创造大量新的工作岗位;②促进工人整体素养的提升;③推进政府采取相应措施（或∶改变职能）;④推动社会经济的增长。

观点二∶弊大于利。人工智能虽然会推动技术的提升和经济效益的增长，但也会带来很多弊端;①导致很大一部分人失业，加剧收入不平等;②冲击原有的产业结构;③引起就业市场不稳定，甚至社会动荡。

【解析】一点2分，意思对即可。如未表明自己的观点，扣1分;只答观点，未说明理由，不得分。如有其他答案，只要言之成理亦可。

 

【2020新高考山东模拟】

用传统意义上的文学性来评价科幻小说是否合理？请结合材料谈谈你的看法。（6分）

【参考答案】

示例一：①合理。②就本质来说，科幻小说仍然是文学作品的一个分支，必然要遵循文学作品的一般规律；③就作家的创作体验来说，“把科幻从文学中剥离出来”是不切实际的，还是要追求“文学性与科学性的平衡”。
   示例二：①不合理。②就本质来说，科幻小说属于一种新的文学范式，传统意义上的文学性已不足以涵盖它；③就创作内容来说，描绘的是幻想世界，关注的是探索与发现，它不必兼顾文学性，也很难兼顾文学性。

示例三：①不合理。②从结构来说，科幻小说是在创造一个新世界，每个细节都牵涉出新世界的结构，在叙述的时候必须不断插入结构因素的解释，这样会使文风显得疏阔，读之觉得粗陋；②从题材来说，科幻小说的题材恢宏奇诡，关注探索与发现，强调情节设计上的出乎意料，从某种程度上就会排斥对细致形式的探索，难以符合传统小说的审美。③从发展的角度来说，当原有的文学性不足以涵盖新的文学样式的时候，文学性本身也要改造，不可固化，要添加新的因素。

 

角度二、启示体会

【2022.3广州二模】

在特定的时代背景下，章太炎提出全新的文学概念，成就非凡，他的治学之道更值得当代青年学子借鉴。请结合材料，谈谈章太炎在治学方面给我们的启示。（6分）

【参考答案】

①立足历史，对历史文化展开批判性反思；②勇于创新，大胆突破固有学术观念的桎梏；③针对现实，以解决现实问题为研究目标；④面向未来，站在时代的高度提出前瞻性的观点。

【解析】考察学生对材料一二文章内容的理解与概括能力。本题要注意题干的筛选条件“在治学方面”，并明确“启示”应为抽象意义、哲学意义。答案由启示和分析两个部分组成。

   

【2022.1扬州期末】

“以人论书”观点对艺术工作者有哪些启示？请结合材料作简要概括。(6分)

【参考答案】

（1）艺术工作者要完善自身品格，力求达到人格与艺术的统一；（2）艺术工作者要不断增长学识、增强艺术修养、注重所处环境影响、关注时代审美风尚等，提高艺术水平；（3）艺术工作者要形成自己独特的艺术风格。（每点2分）

评分建议：每点2分，答出3点即可。

 

角度三、用文本内观点分析文本外材料

【2021年新高考Ⅰ卷】（诗句）

嵇康诗有“目送归鸿，手挥五弦”一句，顾恺之说画“手挥五弦易，目送归鸿难”。请结合材料，谈谈你对此的理解。

【参考答案】

①根据莱辛的观点，绘画宜于描写静物而诗歌宜于叙述动作（观点），“手挥五弦”和“目送归鸿”这两句诗都含有动作（结合观点分析）；

②而作为空间艺术的绘画只能表现最小限度的时间（观点），与“手挥五弦”相比，“目送归鸿”包含更长的时间先后承续的过程，所以更难以被转化为绘画（结合观点分析）。

【2022临沂一模】

李白《望庐山瀑布》“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”两句千古传诵。请结合材料，谈谈你对其蕴含的美学意义的理解。

【参考答案】

①“飞流直下三千尺”，运用夸张，使艺术和自然之间产生了一种距离；

②“疑是银河落九天”，诗人以自身创作情绪和想象力将理想情感具体化、客观化；

③选取瀑布这一自然现象进行了自由的创造，并加以理想化、精神化；

④诗句呈现出了瀑布这一自然景观旺盛、强烈的美感，彰显了自然之美。

 

【2022潍坊市高三期中】（评论）

《红楼梦》第五回中，妙玉的判词是：“欲洁何曾洁，云空未必空；可怜金玉质，终陷淖泥中。”请结合材料一，分析妙玉“三重世界”（诗意的世界、现实的世界、哲学的世界）的具体表现。

【参考答案】

①她活在一个“诗意的世界”里，贵为“金玉质”，追求高洁，清高自傲。她生活在处处充满诗意的大观园里，美丽聪颖，多才多艺，茶艺精湛，中秋联诗，极通文墨。②她活在一个残酷的“现实的世界”里，可怜金玉质，求洁不得。自小多病，出家为尼，为人孤僻，不合时宜，权势不容，后被贼人掳走，终陷泥淖中，遇害海边。③她活在一个复杂的“哲学的世界”里，是带发修行的佛家弟子，文学上大爱庄子，感情上情缘末了。自号“槛外人”，以清静无为自守，却六根不净，尘心未尽，不洁不空。

 

【2022佛山市高三期末】（举例）

《春秋》记载郑庄公与共叔段相争仅“夏五月，郑伯克段于鄢”一句，而《左传》将其扩为一篇长文，文中母子“隧而相见”的情节尤为动人。请结合材料分析这种叙述差异。

【参考答案】

两者虽然都是编年体史书，但是《春秋》的成书时间早于《左传》，两本书作者的主观情感不同，因此会对描述的着重点有所不同；编年体作者在编书时会融入自己的一些想象，使之更具有想象性与情感性。

 

1、【2021年新高考Ⅱ卷】（社会生活情境）

互联网上，有年轻人为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播。请根据文章，谈谈你对这种现象的看法。

【参考答案】

（1）为炫耀技术故意在网络植入病毒，导致病毒传播的行为不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法律的严惩（指出本质）；

（2）这样的青年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，导致网络行为失范（分析原因）；

（3）他们违反了“五不”原则中的“不伤害”，属于无意作恶，侵犯了他人的安全和利益（产生的影响）；

（4）他们应当学习网络基准意识中“等效意识”“反身意识”“价值意识”和“契约意识”，规范自己的行为，做一个合格、文明的青年网民（提出建议）。

【解析】本题考查学生根据文本内容进行判断、分析的能力。

谈对某种现象的看法，首先要明确这种现象的性质，亮明自己的观点。如针对为炫技故意植入病毒的行为，明确这种行为不仅违反了网络行为规范，更触犯了法律强制性的禁区，必将受到法律的严惩。

接着可以分析出现这种现象的根源。依据原文“网络空间还需要每个人对网上的其他人给予应有的尊重。简言之，互联网不是法外之地”“由于青年是网民的主体，其网络行为对网络空间的文明状况有极大影响，因此引导他们树立文明的网络行为观，无疑有助于网络行为失范的校正和网络空间的治理，有助于青年一代的健康成长”，可以分析出这样的青年不懂得“互联网不是法外之地”，缺乏必要的文明的网络行为观，导致网络行为失范；

然后可以分析他们的这种行为违反了哪些网络规范。依据原文“网络行为者既不要有意作恶，也不能无意为恶，如在网上进行攻击、谩骂，诋毁他人的名誉，或侵犯他人的安全、自由、隐私和利益等”，可见他们违反了“五不”原则中的“不伤害”，属于无意作恶，侵犯了他人的安全和利益；

最后分析应当如何教育规范这样的青年的网络行为。依据网络基准意识中的“等效意识”，“当线上虚拟世界出现道德失范行为时，要将其视为与现实世界中的道德失范行为具有等效的实际影响，因此需要一视同仁地对我们线上和线下的行为提出道德规范要求”，这些青年应当明确线上线下的道德失范行为具有等效的实际影响；依据“反身意识”，“一个人的不当行为有可能损害到他人时，转换视角去设想当自己是这种行为的受害人时会有什么样的切身之痛”，他们应当学会换位思考，从而约束自己伤害他人的行为；依据“价值意识”，“意识到网络作为信息技术的价值负载，从而关注信息技术使用的道德效应”，他们应当明白不当使用网络可能会产生负面价值；依据“契约意识”，“通过订立契约的方式来规范各自权利和义务成为重构信任机制的重要方式之一”，这些青年应当通过契约意识明白自己需要承担的义务。

 

【2022 T8第一次联考】（社会生活情境）

元代画家黄公望的山水画《富春山居图》被誉为“画中之兰亭”，在一次大型画展上，某博物馆展出了这幅价值连城的名画。请你根据材料一、材料二的观点，以该博物馆讲解员的身份向观众作推介。

【参考答案】

各位观众，大家好！你们现在有幸看到的是元代画家黄公望的山水画《富春山居图》，它被誉为“画中之兰亭”，是我馆的镇馆之宝。下面我给大家隆重推介这幅传世名画。

①这幅画注重意境营造，是山水画上品：画作描绘了初秋时节富春江一带的山川景色，抒发出画家宁静淡泊的情怀，营造了情景交融的艺术境界。

②它的文学趣味浓厚，是文人画精品：画作不注重对山水实景的形模，而是强调画家的主观意兴心绪的表现，意在表达一种超然脱俗的精神。

③笔墨运用精美，是水墨画妙品：借线条的流动转折、墨色的浓淡位置绘山川美景，并传达情感意兴，笔墨苍健清润，雅洁淡逸，极具审美意义。

④画上题字作文，是中国画珍品：文和画直接配合，成为构图的重要组成部分，书、画的线条美相得益彰，也加重了画面的文学趣味和诗情画意。

 

【创新题型∙攻略】

（可能出现的新题型）

 

题型一、情境类创新题

角度一、研究课题（研究性学习活动）

【2022.3济宁模考】

有研究者计划运用数据分析，为唐诗做一个影响力排行榜。请你结合材料，就从哪些方面分析相关数据提出建议。（6分）

【参考答案】

①分析唐诗作品在读者群体中是否受到欢迎、传播的频次等。②分析唐诗作品表达的思想情感对后人、后世社会在情感态度、价值观念等方面的影响。③分析唐诗作品的艺术技巧、语言风格等对后世诗歌创作的影响。④分析唐诗作品在中国文学、文化的传承与演变过程中所起的作用。（共6分。每点2分，答出其中任意三点即可）

【解析】结合“分析这些大数据，可以获取读者的年龄、职业和地域，读者是否喜欢这类作品”等内容，可知应“分析唐诗作品在读者群体中是否受到欢迎、传播的频次等”；

结合“分析这些大数据，可以获取……这部作品表达的思想情感与社会提倡的价值观念是否吻合等”，可知应“分析唐诗作品表达的思想情感对后人、后世社会在情感态度、价值观念等方面的影响”；

结合“判别不同文本之间的相似度，由此断定一部作品到底与后世的哪些作品具有比较显著的形式重合。国外一位学者先统计歌德的《少年维特之烦恼》中出现的文体特征，比如作品中出现的比较独特的辞藻，再利用现成的电子文学数据库，用相关算法测量出数据库中同时代的欧洲小说和歌德作品在形式上的相似度，以此来考察传统阅读所无法勾勒的‘散落’的文学影响”，可知应“分析唐诗作品的艺术技巧、语言风格等对后世诗歌创作的影响”；

结合“文学形式的传承和演变遵循着任何个体都无法控制的路径，即使是天才作家的传世经典也建筑在大量的重复现成语料和语言规范的基础上。也就是说，虽然人脑并不是机器，但与机器有着相似特点，两者都会机械地模仿固有的语用习惯，而一个语言文学共同体也会在社会历史因素的影响下有规律地改变这些习惯”，可知应“分析唐诗作品在中国文学、文化的传承与演变过程中所起的作用”。

【2021山东名校联盟】

某校“家乡文化”研究小组要对本地文化进行探究，但不知采用哪些研究方法，请分析材料中体现的研究方法，为该小组提供帮助。(6分)

【参考答案】

①辨析“家乡文化”含义，明确其内涵和外延，防止出现概念混乱。②明确“家乡文 化”的研究对象，揭示其内在规律，突出家乡文化的鲜明特色。③进行实地调研，研究家乡文化的相关文献，掌握第一手资料。（6 分，每点 2 分）

【解析】先理清文本思路和要点，再找出本文的研究方法，另外再结合题目进行分析。（1）“分析材料中”明确了答题区间；（2）“本地文化进行探究，但不知采用哪些研究方法”，明确了答题角度；（3）“家乡文化”，指明了答题对象；

 

角度二、征文类（选文理由）

【2021济南一模】

材料一已被《人民日报》“创造性转化创新性发展纵横谈”栏目登载，请谈谈其入选的理由。（6分）

【参考答案】

①契合栏目的创编规划。文章围绕当代建筑“创造性转化创新性发展”展开论述，有现实针对性。②符合《人民日报》的栏目定位。文章“当代建筑应留下传世的文化地标”的观点，指明了当代建筑“创造性转化创新性发展”的意义，有建设性。③文章既有专业性，也有普及性和趣味性，受众广泛。（每点2分。其它答案，只要言之成理，也可酌情赋分）

补充：④文章语言严谨、通俗易懂、生动有趣等。

 

角度三、构思作品

【2021名校4月联考】

假如你是一位自然文学的爱好者，计划创作一部自然文学作品，你会如何构思这部作品?请结合材料加以说明。（6 分）

【参考答案】

角度+说明

(1)确定作品内容与主题，思考自然与人类的关系，或自然与文明和文化的关系。 (2)确定作品体例形式，选取散文（包括游记）、日记或诗歌等形式。(3)突出作品功能, 或者慰藉，或者科普，或者完善人格。(4)“第一人称”“写实的方式”,描述由文明世界走进自然环境的身体和精神的体验。

（每点2分，要点1分，说明1分。学生答对要 点方向即可得分，如能答出“第一人称”“写实的方式”等亦可得分。）

【解析】（1）“自然文学作品”明确了答题区间；（2）“如何构思这部作品”，明确了答题角度；（3）“结合材料简析”限制了答题要求。由材料一可知， 自然文学作品有如下特点:形式上属于散文体，以散文、日记为主;内容上主要思考人类与自然的关系;表达方式上以第一人称为主;以写实的方式描述由文明世界走进自然环境的身体和精神的体验;主题上探讨自然与人类及其文明和文化的关系。材料三主要论述自然文学的慰藉、科普和完善人格的功能，自然文学作品应该体现这些功能。由此可组织出答案。

 

角度四、提出建议措施

2、社会生活情境

【2021潍坊一模】

作为文化主体，青年学生面对展藏文物、古代作品等文化载体时，应当怎样做才能真正提升文化自信？请结合材料，提出你的建议。（6分）

【参考答案】

①通过各种途径、方式解读文化载体中蕴含的文化内涵。②准确辨析文化内涵中的精华与糟粕，区分善恶美丑。③探究其承载的文化与时代、与世界先进文化的联系，更新转化,吸收消化。

④提高文化反思与省察意识，自觉继承与发展优秀文化。（6分。每点2分，答出三点即可）

【解析】审题要仔细，一要注意题干中给出的具体文化载体；二要寻找材料中关于提升文化自信做法的内容。既要注意具体文化载体本身的特点，又要紧扣文本具体做法。

 

【广东四校期末联考】

下面一段材料是曾国藩写给弟弟曾国荃的家书，很好地体现了家书的认知价值，请根据材料对此进行简要分析。（6分）

“十八之败，杏南表弟阵亡，营官亡者亦多，计亲族邻里中或及于难，弟日内心绪之忧恼万难自解。然事已如此，补救一分，即算一分。安知此两番之大败，非天之磨炼英雄，使弟大有长进乎？谚云吃一堑，长一智，吾生平长进全在受挫受辱之时。务须咬牙励志，蓄其气而长其智，切不可茶然自馁也。”

【参考答案】

①鉴赏者能够通过家书作品认识社会、了解历史，读“十八之败，杏南表弟阵亡，营官亡者亦多”，可以了解与此有关的部分史实。②家书可以启发鉴赏者体悟宇宙人生，“补救一分，即算一分”“吾生平长进全在受挫受辱之时”可以启发鉴赏者积极面对磨难。③家书是一种启迪，而非枯燥的说教，曾国藩在家书中既引用谚语，又联系自身经历，循循善诱，表现为一种启迪而非说教。

角度五、用材料中的观点理论分析现实材料原因

【2022.3南京盐城二模】

游客在故宫参观时，发现中国山水画与现实风景并不完全吻合。根据材料，请你解释形成这一艺术特点的原因。（6分）

【参考答案】

①中国山水画反映的是士大夫阶层田园牧歌式的理想图画（2分），不是写实的风景（1分）；②中国山水画受“天人合一”的哲学影响，是人的精神的体现（2分），不是客观的地貌图像（1分）。（6分。共2点，一点3分。第二点中答到“天人合一”的哲学影响或“人的精神的体现”均可得分。）

【解析】材料一第3段：“这种社会阶层的特征也相当清晰地折射在中国山水画上：人与自然那种娱悦亲切和牧歌式的宁静，成为它的基本音调。……慢悠悠的自然经济下农村的理想图画”，中国山水画反映的是士大夫阶层田园牧歌式的理想图画，而不是描画真实的风景；

材料二第1段：“中国画里的山，……古人画山，表现出充分的任性，所以中国山水画，从来不是客观的地貌图像，即使作者为他的山水注明了地址，也几乎看不出是什么地方”；

材料二第2段：“大千世界，变化万千，一滴水、一粒沙、一片叶、一只鸟，其实都是人类感觉器官的延伸。这种‘天人合一’ 的观念，几乎构成了中国古代思想和艺术的核心观念”；材料二第3段“‘风景’ 就不再是‘风景’ ……它不只是一种纯物质形态，而是一种精神的体现。”从以上3处得出，中国山水画受“天人合一”的哲学影响,是人的精神的体现，不是客观的地貌图像。

 

角度六、分析论点和论据关系

【2021广东中山狼卷】

请写一段包含论点和论据的完整论述，不超过150字。要求：论点从材料一中提炼，论据从材料二中生成。（4分）

【参考答案】

党史记录了党领导全国人民艰苦奋斗过程中涌现的许多民族英雄、革命志士（论点）。比如中共在“五大”成立了中共中央检查委员会，以王荷波代表的委员们，在艰苦卓绝的革命过程中大多数壮烈牺牲，无一人叛党投敌，他们用生命诠释了对党和人民的忠诚（论据）

 

角度七 拟制发言提纲

【2021江苏扬州最后一卷】

学校校长办公室邀请你参加“利用新媒体，营造好氛围”的论坛活动，请结合材料二、材料三，拟写发言提纲。

【参考答案】

1.观念上，要将师生作为传播对象；2.方式上，增加师生积极参与媒体活动的渠道；3.人才上，提升宣传人员的综合能力；4.内容上，关注学校热点，即时推送。

 

【2021中山狼卷】

学校团委拟举办“学党史，贺百年”的主题教育活动，请你结合三则材料向学校团委提出活动举办的具体措施。（6分）

【参考答案】

①为学生提供丰富优质的党史读本。②组织学生参观党史陈列馆等。③借助漫画、音像电子等传播载体开展党史学习。具有爆款性质的产品。

 

题型二 个人体验类情境命题

【题型阐释】

个人体验情境指向学生个体独自开展的语文实践活动，如在文学作品阅读过程中体验丰富的情感，尝试不同的阅读方法以及创作文学作品等。像发表个人看法、评价观点态度、提出建议规划类探究题，侧重对考生个人阅读体验情境的考查，实际是考查考生理解文本内容的能力。这类题目是对文中作者的观点、意图的归纳和总结。

【增分策略】

精准 审题	一般设问“你”的“看法”“解决措施”等。根据题干关键词，确定范围，筛选出文中关于题干涉及的问题的观点。首先明确题目是针对某一则材料，还是需要综合考虑，然后找到角度和观点。
答题 角度	(1)可从经济、政治、文化、哲学等方面找看法或对策。 (2)善于转化。注意文中提到的取得的成绩和存在的问题。 ①善于转化成绩。从成绩中总结经验、措施以及对成绩的思考、看法。 ②善于转化问题。问题可以转化为“措施方法”，“问题”是“措施方法”的依据，“措施方法”是针对“问题”提出的办法，“措施”要有的放矢，只有抓住一个个实质性的具体的问题，才能有针对性地提出解决问题的方法措施。另外，不能忽视图表数据所反映出的问题，把“问题”转化成“措施”。
答题 模板	第一步，找准角度，确定范围。找角度时，要注意文章的段落划分，有可能一个段落就是一个角度。要重点理解文本涉及的具体措施或看法，包括措施的主体、措施的具体内容、要达到的目的等。找观点时，要用文中的句子概括作答，重点注意专家学者的话语。 第二步，抓住主体，善于转化。要明确谁是措施或看法的实施者(主体)，措施或看法的实施者有几个，答案就有几个角度。 第三步，灵活作答，巧妙整合。我们要根据题干要求，确定是看法题，还是观点态度或建议措施题。不论哪类题，最后都要回归文本，在文本中找到依据，然后整合信息，合并同类，重点注意段落之间的关系，确定答题的角度，分点作答。

 

【典型例题】

假如你需要作以“‘山色有无中’是假山艺术特色”为主题的交流报告，请根据两则材料写出体现这种特色的提纲。  

【参考答案】

①假山“山色有无中”的艺术特色指的是假山在似有若无、似象非象中能给人留下想像空间，能寄托诗意、产生境界。②打造假山“山色有无中”的艺术特色不仅要借真山的形貌，而且要依照画理、根据创造者的心灵来垒石。③研究假山“山色有无中”的艺术特色，可从《吴风录》《假山解析》等著作中了解叠山技巧的发展，可从《园冶》《长物志》等著作中探寻叠山经验，可实地欣赏苏州园林的假山艺术。

【解析】

从材料一“我们说假山创造的重要特点是给人留下想像空间，……这个微妙的关系，乃是寄托诗意之根本、产生境界之源泉”可知，假山“山色有无中”的艺术特色指的是假山在似有若无、似象非象中能给人留下想像空间，能寄托诗意、产生境界。从材料一“假山的垒石中，……不能脱离山来做假山”“假山作为一门独立的艺术，……根据创造者的心灵来垒石”可知，打造假山“山色有无中”的艺术特色不仅要借真山的形貌，而且要依照画理、根据创造者的心灵来垒石。从材料二“《吴风录》记载……”“冷雪峰在《假山解析》中称赞到……”可知，研究假山“山色有无中”的艺术特色，可从《吴风录》《假山解析》等著作中了解叠山技巧的发展；从“《园冶》《长物志》等著作都对叠山经验进行了系统总结……”可知，可从《园冶》《长物志》等著作中探寻叠山经验，可实地欣赏苏州园林的假山艺术。

 

题型三  学科认知类情境命题

【题型阐释】

学科认知情境指向学生探究语文学科本体相关的问题，并在此过程中发展语文学科认知能力。注重对学科知识的综合性考查是《中国高考评价体系》中的一个重要要求，在2020年新高考I卷和2021年北京卷中均有体现，故注重学科知识的融合考查，将是今后高考的一大命题趋势。预计未来可能有以下几种考查形式:①将理解文中的重要概念与下定义相结合;②将概括内容要点与提取关键词、内容摘要、列提纲、人物简介等相结合;③将筛选并整合信息与句式选用、图文转换等相结合;④将内容概括与文艺评论、新闻点评等相结合。

【增分策略】

精准审题	①认真阅读文本外的材料内容；②弄清从什么角度来对文本外材料进行分析。
答题 角度	1.对于同一文本，既能“入乎其中”，又能“出乎其外”。对于文本，既能够“读进去”，进入文本之中，理解领悟，从人物形象、故事情节，主题思想等方面解读文本;又能跳出文本，从作者生平、创作时代，写作意图、社会影响等角度审视文本，对作品的表达效果和思想、艺术价值做出合理分析与评价。 2.对于不同文本,要能够由此及彼,建立联系。可以从不同文本的联系入手，分析不同文本间的关系:几个非连续文本之间可以是印证关系(一个文本的材料能够证明另一个文本的观点)、矛盾关系(几个文本在观点上是对立的)、补充关系(一个文本的材料或观点恰好补充了另一个文本观点或材料的不足)，还可以是评价关系(一个文本是作品，另一个文本是对这个作品的评价)等。明了不同文本间的关系，比较鉴赏它们就有了坚实基础。
答题 模板	第一步，提炼话题。文本外材料的话题是什么？ 第二步，内外结合，确定答题区域。文本外的材料如何体现文本内材料的观点？ 第三步，规范答题模式。先陈述材料观点，再结合文本外内容分析(如何体现这一观点)。

【典型例题】

苏轼评价陶渊明的诗“质而实绮，癯（qú即瘦）而实腴”。请从《饮酒》（其五）、《归园田居》（其一）等陶诗中任选一首，结合材料谈谈你对苏评陶诗的理解。

 【参考答案】

（答案示例一）“质而实绮，癯而实腴”的大意是：（陶诗）看起来很简单质朴，内里实在是很美丽很丰富。这与材料一中所论的诗歌应讲求含蓄美的看法是一致的。以《归园田居》（其一）为例，作品中间几句用方宅、草屋、树木、炊烟等简单的意象（或：普通的乡间事物）来勾勒田园生活，语言非常朴素（或：无过多华丽辞藻），却让我们感受到作者摆脱官场束缚后自由、闲适的生活状态，体会到其对田园生活的浓厚感情，正可谓言简而意丰、以少总多。

（答案示例二）“质而实绮，癯而实腴”的大意是：（陶诗）看起来很简单质朴，内里实在是很美丽很丰富。这与材料二中所说的“情溢乎辞”的文学表现是一致的。以《饮酒》（其五）为例，诗中有“采菊东篱下，悠然见南山”一句，用词简单，平白如话，读来非常平淡质朴，却让我们进入一种安谧闲适的自然境界中，体会到作者归隐之后怡然自得的心态，正可谓言有尽而意无穷。

【解析】

由题干可知，考生需要先理解苏轼评语的意思，然后结合材料内容和陶渊明诗歌的内容进行分析。“质”是质朴，“癯”是简约，“绮”是指美妙、华美，“腴”是指丰富。

由材料一来看，材料一中所谈论的诗歌强调“含蓄美”，也就是说要“文约”“辞微”，即诗中所获简约，而所反映的“指大”“义远”，即所暗示出来的意味丰富深远。如陶渊明的《归园田居》一诗，“方宅十余亩，草屋八九间”，诗人使用简笔勾勒，以此显出主人生活的简朴；又以“榆柳荫后檐，桃李罗堂前”展现屋前屋后的情境，榆树柳树的绿荫笼罩于屋后，桃花李花竞艳于堂前；又以“暧暧远人村，依依墟里烟”展现远望之景，给人平静安详之感。诗人借助这些乡间常见之事物来展现田园生活，使用白描，并无过多修饰，却让我们感受到诗人对官场生活的强烈厌倦，对乡村田园生活的热爱，那种如释重负的心情自然而然地流露了出来。言语间接却意蕴丰厚。

由材料二来看，第二段说“艺术的作用在于暗示，古人所谓言有尽而意无穷。含蓄不尽，意味才显得闳深婉约，读者才可自由驰骋想象，举一反三”，这里展现了情溢乎辞的妙处，言语虽有尽但深意无穷。如《饮酒》（其五）一诗中，“采菊东篱下，悠然见南山”仅仅十个字，既有诗人的行为，如“采菊”，也有具体的环境，如“东篱”，还有诗人的情态“悠然”，语言虽然简单，但“悠然”等词语却能让人感受到作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境；“采菊”这一动作包含着诗人超脱尘世、热爱自然的情趣；而“见”字则表现了诗人看山不是有意之为，而是采菊时，无意间，山入眼帘。这些都是隐藏在诗歌背后的无穷之意。

 

题型四 社会生活类情境命题

【题型阐释】

真实、富有意义的语文实践活动情理是学生语文学科核心素养形成、发展和表现的载体。社会生活情境指向校内外具体的社会生活，强调学生在具体生活场域中开展的语文实践活动，强调语言交际活动的对象、目的和表方式等。主要包括日常生活情境和重大社会现实场景。题型呈现出开放式特点，或与课内比较，或与社会情境相联系。

【增分策略】

精准 审题	题干中总有“准确理解文本，运用文中观点或理论”解决社会实际问题，重在理解文本，迁移运用，提供一个关联点，向文本内寻找答案，不可漫无目的。
答题 角度	1.阅读文本,从整体上对文本有较为深入的理解。知识迁移类试题可设重在多则文本的信息类文本阅读成文学类文本阅读中，也可以设置在单文本的文学类文本阅读中，但深入理解文本始终是进行知识迁移的基础。对于文本中重要概念的内涵与外延、重要的观点与认识，考生要有准确的理解，找到文本知识与实际问题的对接点。同时，考生也可以结合自己对社会现实的认知，深入理解文本内容。 2.要正确对应理论与现实，确认“关联点”。即将试题提到的现实问题与文本中的相关理论知识准确对应起来。只有准确、深入地理解文本知识，才能“对症下药”，找到应对现实问题的相关理论知识。这个“关联点”可以是多文本间的，也可以是题干与文本之间的。如多文本虽然不属于同一篇文章，但一定是有联系的，面知识迁移类题目往往就“联系”设题。考生审题时，应该格外注意试题要求分析的“关联点”， 3.从“关联点”入手，结合试题要求，从文本中提取对应信息。“关联点” 既是多文本间的联系点，也是试题要求切入文本的角度，故从“关联点”切入文本井正确分析是答题的关键。
答题 模板

【典型例题】

【2022深圳一模】

下列文字提到美国动画片《花木兰》与中国《木兰辞》存在差异，我们应该如何正确看待这种差异？请结合两则材料简要分析。

《木兰辞》是中国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，讲述木兰替父从军、最后荣归故里的故事，体现中华民族自古以来忠孝两全的价值观。美国动画版《花木兰》则对《木兰辞》进行重新诠释，木兰为了证明男女平等、实现自身价值而主动从军，体现美国人崇尚个人主义的民族性格。《花木兰》在中国上映后，获得不错的票房。不少观众表示故事有新意，能带来启发。

【参考答案】

①这种差异体现中国与美国的文化差异，即中国的忠孝观念与美国的个人主义的不同。②这种差异是文化误读的产物。美国人照自身文化传统、思维方式来解读《木兰辞》。③对这种差异应当宽容。《花木兰》可提供“他者”视角，帮助我们更好地发现自己。（或：中美文化进行互动、交流，可以相互借鉴、共同发展）

【解析】

由“《木兰辞》……体现中华民族自古以来忠孝两全的价值观”“美国动画版《花木兰》则对《木兰辞》进行重新诠释，……体现美国人崇尚个人主义的民族性格”可知，美国动画片《花木兰》与中国《木兰辞》的差异体现的是中国与美国的文化差异，中国强调的是忠孝观念，而美国强调的是人主义。

由“由于文化的差异性，当两种文化接触时，就不可避免地产生误读。所谓误读就是按照自身的文化传统、思维方式、自己所熟悉的一切去解读另一种文化”可知，之所以中国的《木兰辞》被改编为美国动画片《花木兰》，是因为美国按照自己的文化传统和思维方式来解读中国文化，属于文化误读的产物。

由“正是由于差异的存在，各个文化体系之间才有可能相互吸取、借鉴，并在相互参照中进一步发现自己，将异国作为帮助自己发现自己的‘他者’，从另一种文化的陌生角度来观察自己，看到许多从内部无法看到的东西”“而从历史来看，这种误读又常是促进双方文化发展的契机，因为恒守同一的解读，其结果必然是僵化和封闭”可知，应对这种误读进行包容，因为这样可以提供“他者”视角，帮助我们更好地发现自己，促进发展。