试题内容：
阅读下面的材料，根据要求写作。（60分）
好的故事，可以帮我们更好地表达和沟通，可以触动心灵、启迪智慧；好的故事，可以改变一个人的命运，可以展现一个民族的形象……故事是有力量的。
以上材料引发了你怎样的联想和思考？请写一篇文章。
要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

题目类型：观点型材料作文
思考内容：好的故事
材料解析：
首先，看题目表述，好的故事是叙事主体；可以帮助我们更好地表达和沟通，这是一个完整的陈述句，“帮助”“触动”“启迪”“改变”“展现”这一连串动词在向考生说明，好的故事有各种各样的作用和价值。然后是个省略号，这非常重要，因为这是在给考生一个自由发挥的空间：
洗涤灵魂
改变性格
和睦家庭
增加友谊
丰富人格
……………………
材料的最后是“故事是有力量的”，这是一个总结，是写作的关键点，也就是说，以上种种价值与作用必须表现出它的巨大能量来，体现出它改变的“力量”感，也就是这种改变的幅度是巨大的，改变的效果是鲜明的。

写作方向一：写一个有力量的好的故事。
这里有三个要素：
第一，故事选择。如果是写一个故事。那就最好要写自己的故事，切忌转述一个从其他地方看来的故事。因为，只有亲身经历，才有切肤之感，才能写出“力量”感。
第二，价值确定。你写的这个故事想表达什么。材料里的提示仅仅是个话题方向，考生要写一篇记叙文，写一个好的故事，必须在“启迪智慧”“改变命运”这些大概念的基础上进一步深化细化，把“智慧”“命运”这些词具象化，究竟这个故事给你怎样的智慧，教会我与我性格相反的人相处的方法，这是智慧；让我从一个不喜欢数学的学生变成了一位全国竞赛冠军，改变了我的人生经历，等等，总之，这个故事的主旨必须是具体、清晰、准确。
第三，语言塑造。讲故事的魅力关键在于讲，也就是怎么说。这个“怎么”代表着十二年来所形成的语文素养。
能不能把一个看似简单的故事讲出故事性来，注意故事不等于具有故事性，是否具有故事性才代表着语文素养的高低。实则，通过这一点来考查考生是否认真研读过教材上那些具有故事性的文本。比如《林教头风雪山神庙》《祝福》《百合花》等小说都在告诉我们该怎样讲故事。
在多年以前写过一篇文章《冲突：让叙事具有故事性》，在这篇文章里提出了如下的见解：冲突是指文本中人物、事件、环境等诸多叙事因子间的碰撞。《最后的常春藤叶》，用一片叶子来决定自己的命运，这本身是荒诞的，但符合叙事学的艺术审美特征，具有强烈的冲突感。再如泰格特的《窗》，通过病房环境设计，构筑了丰富的矛盾冲突。同时需要注意构筑冲突焦点，要让故事因子贯穿整个故事，并在整个故事中“死去活来”。比如林教头风雪山神庙中的“雪”与那块“石头”，都是增加故事性的重要叙事因素。
世界上最短的一篇小说：当世界上剩下最后一个人时，他听到了敲门声……虽仅仅一句话，却构建了丰富的叙事冲突。力量来源于故事的矛盾冲突！
让我们来看看莫言是怎样讲故事的：
语段一
我与蒋二边胡吃海喝边回忆往事。蒋二这个上语文不认字，上算术不识数的笨蛋，竟然不时地引经据典，口出佳句，听听:大哥，毛爷爷怎么说的来着？ “忆往昔，峥焼岁月稠”,苏爷爷怎么说的来着？ “遥想公瑾当年， 小乔初嫁了，雄姿英发”，大哥您是怎么说的来着，“高密东北乡是最英雄好汉、最王八蛋、最能喝酒、最能爱的地方！”毛爷爷和苏爷爷文化太高，话说得深奥，不如大哥您土鳖人讲土鳖话，犹如臭鸡蛋拌上隔夜的蒜泥，气味独特，冲击灵魂！大哥你们都说我装傻，其实我不是装傻，我们老蒋家的人有个特点，那就是：晚熟！当别人聪明伶俐时，我们又傻又呆；当别人心机用尽渐入颓境时，我们恰好灵魂开窍，过耳不忘、过目成诵、昏眼变明、秃头生毛，我就是个例子。（《晚熟的人》）


与尤金告别，回到自己的房间，我用手机百度出武英杰的照片、诗、访谈和视频，我看到他虽然老了胖了，但他的脸依然正气凛然，他的诗充满了柔情，他的讲话慷慨激昂，从任何角度看，他都像个堂堂正正的男子汉，看不出一丝一毫的小偷模样。
那么，我想，尤金讲述的他和范兰妮的故事，也许是他编的，而偷了胡东年钱包的人，也许是尤金，或者，真的就像他们怀疑的那样，那个贼，就是我。
（《贼指花》）

我不服气!他捶打着胸膛，高声喊叫着，为什么，为么那些笨蛋可以飞黄腾达?为什么那些骗子可以锦衣玉食?为什么才华平平者可以扬名立万?为什么我满腹才华却要老死在这破败的村庄?你现在是名人，听说最近还当上了什么副主席?但骗子最怕老乡亲，草包最怕亲兄弟。别人夸你是天才，在我心目中你是驴屎!你那些破小说，全部加起来也抵不上我那《黑白驴》的一行字。你浪得虚名，你欺世盗名。 世无英雄遂使竖子成名，可悲吗?不可悲，真正可悲的是遍地英雄却使竖子成名!
我站起来，想走。但他堵住门，说：你不是欢迎别人对 你提出批评吗?为什么我只批评了你几句就要躲开?你可以反批评啊，你可以与我辩论啊!  你经常要别人有点儿雅量，为什么自己没有一点儿雅量呢?是的，我是一个无业游民， 或者可以说是一个二流子，你听听一个二流子对你的批评不是更显出你的雅量吗?你是成名作家，我是文学青年，连文学青年也不是，我是一个文学疯子，许多人认为，有你这样一个表哥，我会跟着战友便宜，想当初，我也对你心存幻想，以为你能提携我，帮我发表作品，但你武大郎开店，你生怕我超过你，你不但不帮我，反而压制我、打击我、讽刺我、挖苦我、贬低我、嘲笑我，你不敢面对真理，不敢承认我的才华。                                  （《表弟宁赛叶》）

这三段文字都摘自莫言的《晚熟的人》作品集，确实如莫言所说：“我是个讲故事的人。”莫言的故事是有力量的，这种力量来自对生活的穿透性解读与朦胧性表达。“晚熟的人”是莫言对一类人的高度概括与提炼，这是对无穷的生活现象进行榨汁去渣后的洞见。这是写好故事的前提。而写作却又要还原成生活的表象，不能让写作者的认识结果直接出场，而必须还原成生活真实。也就是说，不会对所写人物下定论。读莫言的作品，你的感受就是，真切，如在目前！深刻，直达心灵深处；但你又找不到莫言这样结论的明确依据，你不能说这是莫言说的，你只能说，我从莫言的故事里读到了这个。这可能就是莫言之“莫言”的意味了，也可以说是达到圆融的境地。
莫言的作品是由人物的语言构成的，这些活灵活现的语言就是莫言故事的魅力所在，表弟宁赛叶的油滑、自大、狭隘、浅薄全在这语言里。力量也来自这些语言。这些语言来自哪里？生活！
刷题，刷不出这种语言；天天模拟，也模拟出生活的滋味来。因此，我们急需让学生进入生活。
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之二：赏析评价好故事
表达自己对好故事的各种价值作用的认识与评价。
关键有三
1.丰富的故事素材
有没有选择好故事的眼光和意识。笔者5月31日的推文是《20230531教学手记——高考前是否记得几个有故事的人？》，强调了积累故事的重要性。在此，不再重复。
2.多维的审视角度
这个层面主要考查考生的事件评述能力、文字鉴赏能力。
评述的主体是：力量的构成或消失
正向视角：
好故事的“力量”来源于两个方面，一内容，二形式；当然，这是不可分割的两个方面，只是为了表述的方便，才各有突出。
这里的写作空间非常宽广，这正是让一个考生把学习过程中的积淀整合提炼出来的过程。史铁生在《我与地坛》里讲的不就是好的故事吗？这些故事是对生命力量的完美呈现，其力量来源于生命的真实？茹志娟的《百合花》不是在讲革命故事吗？它凭什么如此感人？能否从她的物象运用及小说结构安排上赏析其艺术内涵的力量感！
等等等等，可写的内容非常丰富。
建议阅读视野可以打开一些，可以多读一点文学评论、鉴赏类作品，以提升分析评价素养！
反向视角：
坏故事的“力量”的是如何失去的。
3.深刻的观点表达
史铁生在《我与地坛》里讲了几个人的故事，自己的故事、长跑运动员的故事、喝酒老头的故事，一对兄妹的故事等等，这些故事的力量内涵是什么，为什么能产生如此大的力量，这需要考生提炼总结，这是本次写作的难点所在。
比如：
好的故事总是两颗灵魂深刻对话的结果，其力量来源于对人性的揭示与塑造；
好的故事会让人们反观审视自己的内在世界从而看到另一种生命状态的可贵；
好的故事能够让人们登上人生的巅峰俯瞰走过或未走过的人生风景。

能够提炼出这样的观点，文章基本就成功了！