且思且恋，乡关何处？

——乡愁主题群文阅读教学

宜兴市阳羡高级中学   赵瑜

一、议题的确定

从古至今，思乡一直是中国文学作品里的重要主题。无论是远在异国他乡还是离家咫尺的人，在夜深人静，孤枕难眠之时总会勾连内心深处的离家之愁，思归之渴，于是乡愁成为了每一位中国人深入骨髓的本能情感之一。但细细究来，乡愁之“乡”，是具体的存在物，还是无形的虚化物；乡愁之“愁”，因何而生，如何得解？每个人都会有自己的不同的答案。基于此，本堂课尝试聚焦“思恋乡土，乡关何处？”

二、目标的落实

结合议题完成以下三个学习目标：

1、通过学生品读文本，体悟文本对思恋之情的不同阐释，提高学生的语言梳理整合能力。

2、通过比较阅读交流，提炼“乡愁”的丰富内涵，提升学生逐步深入解读文本主题的能力。

3、通过学生对文章中不同的“乡愁”内涵的评价，结合学生自身的阅读经验和生命体验，进一步拓展学生对“乡土情愁，乡关何处？”这一议题的思考感悟，提高学生的思维品质。

三、教学法

自主阅读、合作探究

四、课前预习准备

1、阅读《藕与莼菜》、《乡土情结》、《在城市纪念我的那些农具》《暮雨乡愁》、《乡愁的文化表达》，圈画出文中能揭示文章题旨、抒发作者情感的词句，并做好批注。

2、探究《藕与莼菜》、《乡土情结》、《在城市纪念我的那些农具》三篇文章中“思恋之情”本质。

3、阅读《暮雨乡愁》、《乡愁的文化表达》，结合关键词句深入探究乡愁的多元解读。

二、教学过程

（一）导入

古人一旦离乡，关山重重，音讯难通，异乡人月夜思家，悲从中来，成就了无数脍炙人口的思乡名篇——“羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。”“狐死归首丘，故乡安可忘？”“鸟近黄昏皆绕树，人当岁暮定思乡。”......汉语里更是直接用“叶落归根”、“安土重迁”等成语描摹世人内心对故土的思恋。时至今日，这种自古有之的情感是否尚在？是否与古人有异？今天我们就一起到当代作家们的文字里，去领略这种思恋之愁的丰富内涵。

（二）活动设计

1、活动一：自主整体感知

《藕与莼菜》、《在城市纪念我的那些农具》、《乡土情结》都可以说是作者在抒写思恋之情，试作简要分析，完成下表。

（设计意图：考察学生个体对文本的整体把握，预测学生对主题个体感悟多浅显。）

2、活动二：合作探究交流

结合《藕与莼菜》、《在城市纪念我的那些农具》、《乡土情结》文本里的相关词句，深入探究三篇文章里思恋之情的本质。

（设计意图：学生合作，进一步深入探究文章题旨。通过圈画文本里的重要词句段落分析不同文本之间的情感差异。预测合作探究后对题旨的把握会更深一层次。）

3、活动三：师生合作拓展探究

阅读《暮雨乡愁》、《乡愁的文化表达》，并与《藕与莼菜》、《在城市纪念我的那些农具》、《乡土情结》作比较阅读，探究“且思且恋，乡关何处？”这一议题，并阐释乡愁的丰富内涵。

（设计意图：师生合作，引导学生感知“乡愁”在不同文本不同呈现，由浅入深，培养学生的发散思维，学会多元解读一种主题。）

4、活动四：分享交流（二选一）

（1）上述文本中有关“乡愁”内涵的阐释，你更倾向哪一种？请结合你的生活经历和阅读经验说明你的理由。

（2）在你的心目中，“乡愁”有何他解？

（设计意图：引导学生分享交流，通过学生的评价和反思进一步加深对主题的感悟和拓展，引导学生发表自己的见解。）

5、活动五：课后作业

制作一份以“乡愁”为主题的手抄报。

要求：合理布局，在有限的版面里有条理呈现关于“乡愁”的多元解读。

（设计意图：引导学生课后拓展阅读，并能有理有据地表达自己的观点，阐述自己的发现。）

三、课堂小结

一种思恋之情，引起多样的乡愁。在每一个人心中都有一片名叫故乡的土壤，他们或虚或实，或远或近，或繁花似锦或贫瘠荒落，或予你慰藉或教你失落......它不时地牵动你的思绪，成为每一个人一种深入骨髓的情结。