上学期，我布置了一篇如下的作文写作训练：

　　阅读下面的材料，根据要求写作。

　　立身行事注重的是“我应当”，而人们往往倾向于选择“我愿意”。

　　对此你有怎样的思考？请写一篇文章，谈一谈你对这个问题的认识和思考。

　　要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不少于700字。

　　班里一名学生一直没有交，在讲评作文的前一天，我说：“咱们的作文该交了，明天课上要讲评了。”结果当天晚上，那名学生发给我下面这篇文章，而且还单独发了一条信息表明：“老师，您能看得出来是‘憋’出来的。”

　　我应当与我愿意

　　说实话，我不喜欢写作文。碰到不喜欢的题目，抬起笔都需要下巨大的决心。我知道，思考与写作固然是好的，我应当横下心来，毕竟万事开头难；但我仍然不愿面对绞尽脑汁又无可奈何的压力。

　　……（省略作文）

　　我乍一看，这写得不符合作文的要求啊，正如这名学生自己所说，是“憋”出来的。尤其是看完第一段，我想当然以为这就是纯粹发牢骚、抱怨，就是为了应付：我作文写了，也交作业了。

　　第二天作文讲评课，我笑着对这名学生说：“你写了一篇表达真实情感的文章，要不咱们大家共同欣赏一下吧，你可能说出了很多同学的心声。”这名学生有点儿不好意思：“老师，不可以的。”这时全班学生都产生了好奇，要求展示一下。我说：“我们要尊重作者的意愿，不能展示给你们看。”接下来，我就按照自己的备课完成了这节作文讲评课，围绕审题、立意等进行了充分的分析讨论，似乎学生也明白了这篇作文该如何去写。

　　回到办公室，我又翻阅了这名学生的作文，重新仔细地阅读了一遍。我发现这篇文章虽然不适宜当成考场文，但是仍有它的可取之处。我在课堂上讲过“二元思辨”，即建立二元概念之间的逻辑关系，这是二元关系型作文至关重要的一点：逻辑关系的建立很大程度上决定了文章立意的高下。而这名学生在作文中以“自己不愿写作文”这件事为缘起展开，运用了“应当”与“愿意”的二元思辨的认知，把现实的真实情境与根源分析得很透彻，这篇文章的逻辑思维其实是有深度的。此外，以“自己不愿写作文”为缘起，这就是当下很多学生面对作文的真实感想吧，而这名学生敢于在文中表达，这种“我手写我心”的做法，难道不值得肯定吗？至少，比那些空话连篇的文章真实一百倍吧！

　　我不禁反思，我在作文课堂上滔滔不绝地讲解审题、立意、构思、选材，运用那些权威的做法、经典的素材、热门的时事，却忽视了学生的真实想法和感受，缺少了设身处地的换位思考。教师多站在学生的角度、立场去思考，在课堂上让学生多分享自己的写作想法，会不会起到事半功倍的效果？因为最终真正下笔行文的还是学生。权威的、经典的就一定是适合的吗？当今时代日新月异，学生获取知识的渠道千万种，学生的思想认知水平和思维习惯也不同于以往。身为教师，我们应与时俱进，稳中求新，有所改变才行。

　　（作者：娄树华 单位系北京中学）