高中语文教学作文互动情景教学策略分析

摘要：随着课程改革的不断深入，越来越多的教学模式逐渐应用在高中语文教学中，切实优化了语文教学的实际效果。互动情景教学模式在高中语文教学中应用，打破了传统语文作文教学模式枯燥、沉闷的氛围，通过良好互动氛围的构建深化学生对作文主题的理解，切实优化了高中语文写作教学的实际效益，能够有效促进学生的成长与发展。本文将首先对情景教学法进行概述，接着分析互动情景教学在高中语文教学中应用的积极意义，最后对作文互动情景教学在高中语文教学中应用的途径进行探索。

关键词：高中语文；作文；互动情景教学；策略

高中阶段的学生面临着沉重的升学考试压力，写作教学考验着学生的理解能力、情感表达能力以及写作能力，是一种知识转化与传递的过程，写作教学的实际效益对学生能力的发展与成绩的提升具有重要的影响。但是，传统作文教学模式存在着枯燥、沉闷以及难于理解的特征，学生在作文学习中主观感情无法得到调动，对作文主题的理解不深入，高中语文教学的质量还具有较为广阔的优化空间。

一、情境教学法概述

情境教学法是目前教育教学的重要方法，情境教学法主要依据建构主义理论与情境认知理论。情境教学法强调教学活动的开展应在一定的情境中进行，学生在情境学习中要充分发挥自身的主体地位进行知识的获取、重组与建构，情景教学法在激发学生情感共鸣、促进思维发展以及提升学生知识水平上发挥着重要的作用。情境教学法在写作教学中的应用能够主要是指借助情境构建进行写作主体与材料的导入，通过教师的引导深化学生对写作主题的认识，切实激发学生的写作动机，引导学生在特定的情境中完成相应的写作任务，有效提升学生的思维能力与表达能力，促进学生语文素养的发展。

二、作文互动情景教学在高中语文教学中应用的积极意义

（一）落实课程要求，培育学生核心素养

随着课程改革的深入发展，学生核心素养的培育逐渐成为教育教学开展的重要任务。语文教学基于学科本质凝练了语文学科的核心素养，语文作为一门具有综合性与实践性的课程，对于丰富学生知识积累、提升学生思维品质、培养学生审美情趣上都能发挥十分重要的作用。而情境教学法在语文写作学习的应用，让语文课堂的主导权真正交给了学生，学生在语文写作中能够通过主动参与掌握语文写作的基本方法与技巧，得到理解能力、思维能力的强化，切实提升了语言文字的应用水平，有利于促进学生核心素养的发展，为学生的终身成长与全面发展奠定坚实的基础。

（二）优化教学效果，促进高效写作课堂的构建

传统的语文写作教学存在着枯燥、沉闷的问题，灌输式教学是写作技巧讲解教学的主要方式，在写作练习环节中机械式的写作任务下达也抑制了学生写作热情，写作教学效果不理想。而情境式教学在写作教学中的应用有效激活了写作课堂的氛围，拓展了写作教学的资源，丰富了写作教学的形式，学生作为写作的主体能够主动联系自身的知识积累与生活实际得到对作文写作主题的个性化理解，使学生在知识的重组与建构中学会理解、学会表达。情境式教学法在高中语文写作教学的应用能够有效优化教学效果，强化教师的教学能力与水平，促进高效写作课堂的构建。

三、作文互动情景教学在高中语文教学中应用的途径探索

（一）立足学生生活实际，保障情景真实性

学生是写作教学的主体，教师在应用作文互动情景开展语文教学过程中要切实立足学生的实际情况，从学生的认知水平与思维能力出发，联系学生的生活经历进行互动式情景的创建，保障情景的真实性，有效激活学生思维，让学生在丰富想象力的支撑下形成对现实问题的整体认识，在短时间内获取写作任务的切入点。立足学生实际进行互动情景的设计不仅激活了课堂氛围，降低了作文写作的难度，也建立了写作主题与学生生活经历的联系，对于强化学生的知识应用能力具有积极的现实意义。例如，教师在围绕“诚实与善意的谎言”这一主题开展写作教学的过程中，教师便可以通过生活情境的创建引导学生思考现实问题，例如教师可以组织学生去寻找生活中善意的谎言，让学生立足自身的生活实际思考善意谎言的意义，让学生在思辨与互动中得到对诚实的全方位认识，有效降低学生对诚实与善意的谎言之间关系的理解难度，提升作文写作教学的实际效益。

（二）强化学生主导，引导学生进行知识建构

借助情景强化学生对知识进行重组与建构是互动式情境教学法的重要特征，知识的重组与建构需要学生将自身的知识积累、生活经验以及新知识进行综合，通过信息整合与融汇，最终完成信息的输出。教师在应用互动式情景开展写作教学的过程中，要注重强化学生主导，引导学生在特定互动情景中通过思维的发散与聚合主动进行知识的重组与建构，通过师生间的互动提升学生写作知识体系的系统性，有效强化学生的思维能力，帮助学生形成对各类写作问题的具体认识，强化学生的自主学习能力，促进学生写作水平的提升。例如，教师在围绕“品格品质”这一主题开展写作教学的过程中，教师便可以让学生通过联系生活实际与知识积累进行高尚人格品质的思考与回忆，发现蕴含在生活与学习中的不屈精神、甘于奉献、勇敢无畏、克己奉公以及淡泊名利等高尚品格品质，并让学生在分享与交流中完成知识体系的丰富与知识的建构，为学生写作活动的开展提供坚实的知识支撑，推动高效写作课堂的构建。

（三）丰富写作模式，提升学生的写作能力

互动情景在高中语文写作教学中的有效应用需要丰富教学模式的支撑，使学生在多样化的教学方式中得到写作能力的全面提升，切实促进学生综合素养的发展。教师在开展写作教学的过程中，要进行教学模式的丰富，让学生在个人体验情境、社会生活情景以及知识情境等多样化情境中，通过读写结合开展写作实践，切实强化学生的写作能力。一方面，教师可以积极组织学生进行续写、改写、扩写与缩写，让学生在多样化的学习活动中借助交互情境得到思维品质的提升，提升学生的感悟能力，获取对语文教材内容更加深刻、新颖的理解；另一方面，教师还可以借助同一写作主题进行不同写作情境的设置，使学生能够从不同角度看待问题，有效培育学生的发散思维与创新思维。例如，教师在开展写作教学的过程中，就可以组织学生根据课文情景进行拓展训练，以《祝福》一课为例，教师便可以借助情境的创建引导学生进行改写，首先让学生能够准确把握《祝福》一文传达的祥林嫂的同情与对封建礼教的愤慨的思想，接着让学生充分发挥想象力进行结局改写，从不同角度出发为祥林嫂设计多样化的结局，使学生学会借助写作表达思想与情感，有效培育学生的发散思维，提升学生的写作能力，切实优化语文写作教学效果。

（四）与实践相结合，挖掘写作教学的教育意义

认识来源于实践，又指导实践。教师在应用互动情景开展写作教学的过程中要积极与实践相结合，使学生认识到写作教学的现实意义，切实提升写作教学的实际效益，使学生在生活中能够用正确的认识指导实践，提升学生知识的应用水平与应用能力。一方面，教师可以让学生从校园实践、社会实践以及家庭实践中挖掘作文主题，学生发现生活中的议论点，并进行思维发散与知识的迁移应用；另一方面，也要在课堂通过互动情景的创建挖掘作文写作中的生活要点，教师可以通过交流式情景与评价式情景的创建强化学生参与，使学生在语文课堂中通过对现实情景的感知与思考得到思维能力的发展与学习水平的提升，为语文写作的完成奠定坚实的基础。例如，教师开展写作教学的过程可以通过交流式情景的构建强化学生参与，教师可以设置作文主题“理想”使学生在讨论与交流中深化对理想这一主题的理解，使学生能够主动联系自身生活实际，进行理想的建设，切实促进学生的终身成长与全面发展。

（五）推动写作评价，实现写作教学再优化

教学评价高效开展能够为写作教学质量的优化提供有效参考，教师要想保障互动情景的有效应用，就要借助综合评价全面分析学生的学习成果与学习过程，帮助学生形成对自身学习情况全面且真实的认识，使学生发现自身在语文写作中的缺陷与不足，为学生写作互动的开展提供方向指引，切实发挥教学评价的指导作用。教师在开展教学评价过程中，不仅要进行评价标准的制定，也要立足学生的学习水平与学习能力进行鼓励式评价的应用，帮助学生树立语文写作的自信心，推动学生的写作能力得到循序渐进的提升。例如，教师开展写作评价的过程中就需要综合学生的学习态度与习作成果进行全方位的评价，并讲师评、互评与自评有机结合，保障评价活动的实效性。教师在习作完成后可以组织学生进行作文交换，让学生发现他人作文中的优点与问题，并通过自我反射积极进行写作反思，从而针对性的提升自身的写作技能，有效提升自身的写作水平。教师在评价环节最后还要开展综合性评价，分析学生在作文写作中遇到的主要问题，并通过鼓励式评价激发学生参与写作的热情，帮助学生树立写作的信心，确保写作教学的再优化。

结语：总而言之，在高中阶段，语文写作教学扮演着十分重要的角色，只有推动高效语文课堂的构建才能够为学生写作能力与思维品质的提升提供坚实的保障。教师在组织语文教学的过程中要切实认识到互动情景教学在语文写作教学中的现实意义，在课程要求的指导下立足学生实际进行语文写作教学的优化设计，借助互动式情景的构建推动课堂教学效益的提升，使学生在语文写作课堂中能够得到主体地位的尊重，让学生在写作动机的推动下获取行之有效写作技巧与写作方法，让学生切实感悟写作的乐趣，激发学生的写作热情，让学生在多样化的互动情景中得到思维品质的提升、审美情趣的培育以及语文知识的积累，强化学生的核心素养，为学生的终身成长与全面发展奠定坚实的基础。

参考文献：

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